語(yǔ)文作文到底有沒(méi)有套路

周小煩

套路和反套路的攻防戰(zhàn)

考場(chǎng)作文與日常生活中的自由練筆乃至文學(xué)創(chuàng)作不同，實(shí)質(zhì)上是一種限制性寫(xiě)作，有人形象地稱之為“戴著鐐銬跳舞”。梁?jiǎn)⒊壬赋?，臨場(chǎng)作文屬“規(guī)矩范圍內(nèi)的事”，而規(guī)矩是可以教、可以學(xué)的。既然作文閱卷有明確的得分點(diǎn)，為了取得高分，更有效率地備考，作文教學(xué)和寫(xiě)作的各種套路便應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)際上，高考作文命題迄今已經(jīng)過(guò)數(shù)次改革，每一次改革都是套路與反套路的攻防戰(zhàn)。

從1997年年底開(kāi)始，一場(chǎng)持續(xù)了一年多的語(yǔ)文教育問(wèn)題大討論在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)，涉及教學(xué)和考試僵化、應(yīng)試化嚴(yán)重等問(wèn)題。在此背景下，1999年，一種新的作文類(lèi)型——話題作文橫空出世，即給定一個(gè)話題，考生可以自定立意、自擬題目，比起命題作文，寫(xiě)作空間更大。然而，更大的發(fā)揮空間并沒(méi)有催生出更好的考場(chǎng)作文，反而給了套路更大的發(fā)揮空間。

套話作文的特點(diǎn)是，愛(ài)選用現(xiàn)成的歷史文化名人生平事跡，文章結(jié)構(gòu)為“穿靴戴帽三段論”，即用三個(gè)歷史名人典故，再加開(kāi)頭、結(jié)尾成文，主題論述總停留在一個(gè)淺顯層面上。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，套話作文中，出現(xiàn)頻率最高的名人為屈原、陶淵明、蘇軾，俗稱“套話三巨頭”，常見(jiàn)名人還有李白、杜甫、莊子……無(wú)論愛(ài)國(guó)主義、環(huán)境保護(hù)、關(guān)懷底層大眾，還是精神文明建設(shè)，考生都可用上述名人的相關(guān)材料敷衍。

在話題作文弊端盡顯的情況下，近年來(lái)，全國(guó)范圍內(nèi)，一種新的作文命題類(lèi)型——新材料作文面世，這相當(dāng)于話題作文和過(guò)往材料作文的整合升級(jí)版。為的是進(jìn)一步加大限制，防止套路，呼吁考生寫(xiě)出真情實(shí)感。但這樣做收效并不明顯，文章依舊矯揉造作?！爱?dāng)我們強(qiáng)調(diào)某一方面時(shí)，情況又會(huì)往另一方向發(fā)展，按下葫蘆又起瓢?！焙贾莞呒?jí)中學(xué)語(yǔ)文教師鐘峰華迄今為止參與了近10年高考作文閱卷，依據(jù)他的切身體驗(yàn)和觀察，近年來(lái)高考中的“套路文”有增無(wú)減，每10篇作文中差不多有4篇使用套路，而引用的名人素材完成了從中國(guó)古代到現(xiàn)當(dāng)代再到國(guó)外人物的“迭代”，比如，今年高考作文中，多了法國(guó)存在主義作家薩特、波伏娃、莎士比亞等西方人物的名言。

套路從哪來(lái)

作文套路化的風(fēng)氣絕非“一日之功”，其背后是作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)目的與手段本末倒置的現(xiàn)象。寫(xiě)文章本應(yīng)是個(gè)人抒發(fā)情感、闡明觀點(diǎn)的表達(dá)方式，名言警句、論述結(jié)構(gòu)不過(guò)是方法和手段。但在套路性作文中，情感的真實(shí)和觀點(diǎn)的獨(dú)特成了可有可無(wú)的東西，那些拿來(lái)即用、毫無(wú)個(gè)人思考可言的“作文套路”，反而成為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。原因也很簡(jiǎn)單，不過(guò)是它們易于掌握，并且有助于提高分?jǐn)?shù)。

參與浙江省高考作文閱卷20多年，擔(dān)任作文閱卷小組組長(zhǎng)18年的浙江省安吉高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師、省特級(jí)教師郭吉成說(shuō)：“實(shí)際上，高考作文套作不光是學(xué)生跟風(fēng)，從根本上來(lái)說(shuō)是教學(xué)出了問(wèn)題?！?/p>

押題、猜題之風(fēng)一直在中學(xué)教育間盛行。比如，2008年年初南方冰雪災(zāi)害后，幾乎所有師生都認(rèn)為這將是當(dāng)年高考作文題，提前準(zhǔn)備了素材，5·12汶川地震發(fā)生后，又不得不再次更新資料。當(dāng)?shù)卣鹱魑念}亮相，考生們最終因?yàn)閷?xiě)得大同小異，平均分反而比往年低。

高考作文之所以套路化，還在于一些高分樣本出現(xiàn)后，考生揣摩閱卷者喜好，老師缺少獨(dú)立判斷，在教學(xué)、備考過(guò)程中推波助瀾，引發(fā)群體性模仿。比如，2001年文白夾雜的高考作文《赤兔之死》獲得了滿分，被公之于世后，全國(guó)掀起了用文言文寫(xiě)作的熱潮。后來(lái)，有考生用甲骨文寫(xiě)作、古體詩(shī)寫(xiě)作和“題記”的形式寫(xiě)作，獲得滿分，再加上作文輔導(dǎo)資料對(duì)之奉為秘籍，“滿分套路”使得考生趨之若鶩。

當(dāng)然這也并不能都怪罪學(xué)生，在福建師范大學(xué)中文系教授孫紹振看來(lái)，考生高考作文“假、大、空”和套路化、缺乏真情實(shí)感，有一個(gè)重要原因，即命題的道德限制性過(guò)強(qiáng)，立意傾向明顯，話題“偽開(kāi)放”，可探討空間不大。無(wú)論是今年的爭(zhēng)議滿分作文《生活在樹(shù)上》，還是2001年備受稱贊的《赤兔之死》，其思辨性都很單薄，沒(méi)有表達(dá)出自己的思考，只是在表態(tài)。

作文多套路還有一個(gè)重要的考量是求穩(wěn)。這背后的原因是閱卷者打分“趨中率”高，分差拉不開(kāi)，老師要求考生不要冒險(xiǎn)。歸根結(jié)底，用“套路”應(yīng)付作文的實(shí)質(zhì)就是“走捷徑”，而非按照語(yǔ)文教育規(guī)律去提高學(xué)生寫(xiě)作水平。一篇優(yōu)秀的作文需要真實(shí)的情感、獨(dú)立的思考和流暢的表達(dá)，這些無(wú)不建立在長(zhǎng)年累月的閱讀、觀察和思考之上，但是，有了速成“套路”，一切努力好像都可以省略。如果一開(kāi)始就以此為導(dǎo)向，甚至以套路為“綱”，那么被套路的究竟是作文，還是考生呢？

何為好作文？如何作好文

魯迅先生曾在《作文的秘訣》中，毫不留情地指斥所謂的“作文秘訣”：“若真有秘訣的話，那就是‘有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄而已?！薄皩?xiě)作套路”可謂與魯迅的“秘訣”背道而馳。

但凡“捷徑”，多少都會(huì)有其陷阱。套路作文或許可以應(yīng)付得了當(dāng)下的考試，卻彌補(bǔ)不了思想的缺失，真正的作文訓(xùn)練要讓學(xué)生的精神得到成長(zhǎng)，感情變得豐富厚實(shí)，而不是把所有工夫都放在套路上，以時(shí)間不夠、等不起為理由鉆研作文套路，才是真正在浪費(fèi)時(shí)間。

如何讓學(xué)生在考場(chǎng)上寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章？專(zhuān)家認(rèn)為，一方面，高考作文的命題仍待改善。孫紹振認(rèn)為，今后寫(xiě)作的命題應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的考查，改變高考作文寫(xiě)作過(guò)于抒情，甚至濫情的現(xiàn)象，從源頭上降低“寫(xiě)作套路”的可行性。從今年高考作文題目來(lái)看，這種套路也不可能一直“香”下去了，無(wú)論是全國(guó)Ⅰ卷涉及的歷史人物評(píng)說(shuō)、全國(guó)Ⅲ卷的“如何為自己畫(huà)好像”，還是全國(guó)新高考Ⅰ卷的“疫情中的距離與聯(lián)系”等，都在考查學(xué)生對(duì)自我、他人與社會(huì)的深度思考，檢驗(yàn)學(xué)生能不能從多元、辯證的角度看問(wèn)題，而這些都是“套路”所不能給予的。

另一方面，很多教師和作家認(rèn)為，現(xiàn)在考生缺乏的是通過(guò)聯(lián)想和想象將題目和自己熟悉的生活建立聯(lián)系的能力。如果把每個(gè)考題比作窗子，窗外是無(wú)限廣闊的生活，高考作文需要的是考生在讀懂題意后，將窗外自己熟悉的生活、熟知的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)豐富的細(xì)節(jié)表現(xiàn)深刻的感悟，見(jiàn)解獨(dú)到的即為好作文，學(xué)生寫(xiě)作能力應(yīng)該是素質(zhì)教育過(guò)程中水到渠成習(xí)得的。

作家曹文軒就認(rèn)為，生活無(wú)處不在，但是為什么孩子們總覺(jué)得沒(méi)什么好寫(xiě)的呢？實(shí)際上并不是沒(méi)什么好寫(xiě)的，只是他們“覺(jué)得”沒(méi)什么好寫(xiě)的。他們老想寫(xiě)一些不該寫(xiě)的東西，因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師總是在圈定范圍，告訴孩子們什么是應(yīng)該寫(xiě)的東西，什么是不該寫(xiě)的東西。真正要學(xué)習(xí)寫(xiě)作，就必須有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，要回到自身的生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活。事情有無(wú)意義，并不在事情的大小。很可能，那些大事情恰恰無(wú)太大意義，而那些小事情卻包含了很大的意義。比如，如果你能從寫(xiě)秋日落葉拓展到“生命與死亡”“死亡也是一種美”，又怎會(huì)覺(jué)得那片落葉就比你雨夜給老師送傘（情節(jié)陳舊，還有點(diǎn)矯揉造作）分量輕呢？

資料來(lái)源：《中國(guó)新聞周刊》《中國(guó)青年報(bào)》、騰訊網(wǎng)等

網(wǎng)友這么說(shuō)

@錢(qián)理群：應(yīng)試教育將學(xué)生的閱讀范圍與視野局限在死記硬背的教科書(shū)和高考復(fù)習(xí)的參考書(shū)上，造成學(xué)生文化、精神空間的極端狹窄。應(yīng)試教育下的寫(xiě)作教育，就是培養(yǎng)各式各樣的八股，全是空話。

@鐘情：套路作文也許能應(yīng)付當(dāng)前的考試，卻應(yīng)付不了將來(lái)的生活。

@徐義闖：“以分?jǐn)?shù)論英雄”，不管真情還是假意，拿到高分就使人滿意。在這種功利的應(yīng)試教育下，學(xué)生有抗拒套路的底氣和能力嗎？

@清水：所謂“作文”的訓(xùn)練讓我們的文章失去了生命力，三段論、正反議論、排比、抒情等套路化太明顯，這樣的文章不是寫(xiě)出來(lái)而是拼出來(lái)的。

@北青報(bào)：近年高考作文，假大空、模式化、套路化減少了，李白、杜甫不忙了。有觀點(diǎn)、有見(jiàn)解、有新意的作文，要敢于給打高分，要把有見(jiàn)解的學(xué)生選拔出來(lái)。