高中語文優(yōu)化教學(xué)研究

王永紅

（甘肅省臨洮縣文峰中學(xué) 甘肅臨洮 730500）

語文從學(xué)生接觸學(xué)習(xí)以來就一直是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，其作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文識字與理解能力提升的重要途徑，對于學(xué)生的基本能力的提升有重要的作用。若學(xué)生不能在語文學(xué)習(xí)的過程中獲取相應(yīng)的語文閱讀理解能力，那么學(xué)生對于其他科目的學(xué)習(xí)也就會受到較為嚴(yán)重的影響。而對于高中階段的語文教學(xué)來說也是如此，在高中階段，語文對于學(xué)生的理解能力的提升是非常關(guān)鍵的。而為了實(shí)現(xiàn)語文對學(xué)生培養(yǎng)作用的有效實(shí)施，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對自己的教學(xué)行為做出調(diào)整，有效地結(jié)合新課改的理念對實(shí)際的語文教學(xué)行為作出優(yōu)化。

一、理清主次關(guān)系，樹立正確教學(xué)觀念

樹立正確的教學(xué)觀念在教師能否革新優(yōu)化教學(xué)當(dāng)中起著重要的指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)中教師過大的權(quán)威性導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于被動，以至于抑制了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從長遠(yuǎn)來看這無疑是教學(xué)質(zhì)量難以得到提升的梗阻。

教學(xué)，教乃手段，學(xué)是目的，是教師利用有效的手段使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，傳授捕魚的過程便是教師教學(xué)的過程，其中學(xué)生能否從根本上感受到捕魚的樂趣，以及捕魚之于生存的意義是學(xué)生能否掌握好這門技術(shù)的關(guān)鍵。同樣，教師教學(xué)的根本目的亦是能否激發(fā)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

依據(jù)教師教學(xué)的根本目的，在語文教學(xué)中教師能否充分了解和掌握學(xué)生的個性化因素，以及學(xué)習(xí)環(huán)境等綜合情況是決定教師能否優(yōu)化革新教學(xué)策略的關(guān)鍵。因此，只有適合學(xué)生切身情況的教學(xué)策略才是決定教學(xué)質(zhì)量能否得到提升的重要因素。

二、突破教育模式，開展合作教學(xué)

教育發(fā)展新期下，各高校在當(dāng)前高中語文教學(xué)中，有部分教師在教育模式的設(shè)置上還存在一些問題。其沿襲了過去的語文教學(xué)中以理論教授為主的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在是應(yīng)試教育之下，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識點(diǎn)快速掌握，以達(dá)成學(xué)生考試突破的一種教學(xué)方法。而在如今，隨著語文教學(xué)目標(biāo)的偏轉(zhuǎn)，這一種教學(xué)方法已經(jīng)不再適宜如今的教學(xué)形式。相應(yīng)的，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要能結(jié)合實(shí)際情況，做出有效的教學(xué)改進(jìn)。合作教學(xué)是新課標(biāo)所提倡的一種教學(xué)方法，其相比于傳統(tǒng)的理論教授法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作用的凸顯，更加適宜新課標(biāo)所號召實(shí)現(xiàn)的生本課堂。且在此種教學(xué)模式之中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力也就可以得到有效的培養(yǎng)和提升。

例如，在進(jìn)行《荷塘月色》這一課的教學(xué)時，為了實(shí)現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的提升，達(dá)成對學(xué)生作用的突出，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際做出改變。在本課的教學(xué)實(shí)際中，教師就可以先對學(xué)生進(jìn)行分組。這時為了學(xué)生探究興趣的保障，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)合小組。然后教師再針對本課的內(nèi)容設(shè)置幾個探究問題，讓學(xué)生以這幾個探究問題為路線，進(jìn)行本課文的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)束后，要能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，確保學(xué)生對文章的有效理解。

三、合理利用工具，開闊學(xué)生視野

在日常教學(xué)中，教學(xué)工具是教師開展教學(xué)所使用的重要輔助工具，輔助工具是否有效對教師教學(xué)質(zhì)量有著直接且重要的影響。語文作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，高考對其考查的方向也很多，在更大的程度上是對學(xué)生的能力與其知識面的廣度進(jìn)行考察。相應(yīng)的，若教師在實(shí)際的教學(xué)過程中只圍繞著教材進(jìn)行講解，學(xué)生所了解的知識面的廣度是難以滿足高考對學(xué)生的考查需求的。為了解決這一問題，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要能對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)廣度的提升，開闊學(xué)生的視野。而為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時就可以從教學(xué)工具的有效使用入手。在如今，多媒體已經(jīng)在中學(xué)課堂中得到了普及，相應(yīng)的，若教師在教學(xué)中可以將多媒體教學(xué)工具的特性發(fā)揮出來，利用好備課的環(huán)節(jié)，結(jié)合當(dāng)課的內(nèi)容，設(shè)置更多更廣的知識點(diǎn)，就可以達(dá)成教學(xué)效果的有效提升。

四、設(shè)置探究作業(yè)，實(shí)現(xiàn)能力提升

課后作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其雖然不是課堂教學(xué)的組成內(nèi)容，但其會對教學(xué)的總體效果產(chǎn)生較大的影響?；诖?，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就需要將課后作業(yè)的布置重視起來。而在過去的語文教學(xué)中，教師所布置的課后作業(yè)在種類和方向上都比較單一，而這樣的作業(yè)設(shè)置也并不能激發(fā)學(xué)生主動完成的興趣，且其對學(xué)生的能力發(fā)展作用并不突出。而在如今，為了實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就要能結(jié)合教師實(shí)際做出改進(jìn)。教師需要能將語文的課后作業(yè)分多個部分布置，要能在保證知識考查的基礎(chǔ)下，嘗試著為學(xué)生布置一些探究性作業(yè)，在其中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效發(fā)展。

例如，在《雷雨》這一課的教學(xué)中，在進(jìn)行作業(yè)布置時，教師就可以在保證基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)置的前提下，給學(xué)生布置一些針對于學(xué)生能力發(fā)展的作業(yè)。在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以讓學(xué)生對本課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，教師還可以給學(xué)生布置一個趣味性作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，在課上嘗試著對這一篇課文進(jìn)行有感情的誦讀。在課上，教師就可以讓各個小組的學(xué)生進(jìn)行表演。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)高中語文的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要能做出改變。教師在教學(xué)中要能做到突破教育模式，開展合作教學(xué)；合理利用工具，開闊學(xué)生視野；設(shè)置探究作業(yè)，實(shí)現(xiàn)能力提升[1]。

五、結(jié)束語

教育新時期下，教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)逐步過渡到以學(xué)生為本的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)是教師的首要目標(biāo)。尤其是高中語文教學(xué)中，教師能否找到適合學(xué)生個性化特點(diǎn)的教學(xué)策略、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘、合理利用好教學(xué)工具、激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣并在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，是語文教學(xué)質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵。