“水循環(huán)”教學(xué)設(shè)計(jì)(第二節(jié))

鄧佳佳

(福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院 福建福州 350100

一、課標(biāo)要求與目標(biāo)設(shè)定

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的要求為“運(yùn)用示意圖，說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程及其地理意義?！敝荚谧寣W(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)及對(duì)自然環(huán)境與人類活動(dòng)的影響。依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)如下：

人地協(xié)調(diào)觀：基于生活案例分析人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的積極或消極影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尊重自然、保護(hù)自然、順應(yīng)自然規(guī)律的重要性，促進(jìn)科學(xué)人地協(xié)調(diào)觀的形成，培養(yǎng)水資源憂患意識(shí)。

綜合思維：學(xué)生通過(guò)繪制水循環(huán)示意圖，認(rèn)識(shí)自然界水體是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)換的，加深學(xué)生對(duì)自然環(huán)境整體性的認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維。

區(qū)域認(rèn)知：讓生認(rèn)識(shí)自然界的水通過(guò)不同的形式、環(huán)節(jié)在陸地、海洋及大氣中循環(huán)運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)分析不同區(qū)域的水循環(huán)類型。

地理實(shí)踐力：通過(guò)繪制水循環(huán)示意圖，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)查詢資料，找出破解城市內(nèi)澇的具體措施，并對(duì)其進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析地理信息、資料的能力。

二、教材與學(xué)情分析

教材分析：該節(jié)教材內(nèi)容是水循環(huán)的過(guò)程及地理意義，是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師通過(guò)圖文和活動(dòng)設(shè)計(jì)，說(shuō)明水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)及意義。要求學(xué)生通過(guò)繪制水循環(huán)過(guò)程的示意圖，掌握水循環(huán)主要環(huán)節(jié)，并運(yùn)用水循環(huán)原理知識(shí)，結(jié)合生活案例，分析人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，理解水循環(huán)的意義。

學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)水循環(huán)具備一定的基本常識(shí)，但認(rèn)識(shí)的不夠全面，還未能上升到科學(xué)理性的層次，分析與理解現(xiàn)實(shí)生活中水的現(xiàn)象與問(wèn)題。因此，在課堂上，教師應(yīng)多采用生活案例，引導(dǎo)學(xué)生全面深刻的認(rèn)識(shí)與理解。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)了前面兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，雖然掌握了一定的讀圖、析圖技能與方法。但在運(yùn)用地圖，并結(jié)合相關(guān)資料進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生仍感覺(jué)有一定難度。教師在教學(xué)過(guò)程中，要著重進(jìn)行引導(dǎo)與講解，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖及用圖能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過(guò)程與主要環(huán)節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：水循環(huán)的地理意義。

四、教學(xué)過(guò)程

【教學(xué)環(huán)節(jié)一】熱點(diǎn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境感知：展示圖片“格陵蘭島冰雪融化”。

問(wèn)題引領(lǐng)：格陵蘭島在2019年6月13日，經(jīng)歷了一場(chǎng)“不尋常的融冰”，估計(jì)總冰量在一天之內(nèi)減少20億噸以上。同學(xué)們?cè)囅肴绻@次不同尋常的大規(guī)模融冰成為“新常態(tài)”，將會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境和人類產(chǎn)生怎樣的影響？對(duì)什么方面尤為顯著？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生生活出發(fā)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

【教學(xué)環(huán)節(jié)二】讀圖探究，建立知識(shí)聯(lián)系

導(dǎo)讀過(guò)程①：展示“水循環(huán)示意圖”動(dòng)畫，讓學(xué)生能用箭頭標(biāo)注各水體的運(yùn)動(dòng)方向及各環(huán)節(jié)含義的方式，自主畫出三種水循環(huán)類型的簡(jiǎn)易模式，并用簡(jiǎn)練語(yǔ)言表述水循環(huán)過(guò)程。

問(wèn)題引領(lǐng)：(1)依據(jù)水循環(huán)發(fā)生的空間領(lǐng)域，我們可將水循環(huán)劃分幾種類型？(2)構(gòu)成海陸間水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有哪些？其他兩種類型的水循環(huán)環(huán)節(jié)跟它是否一致？(3)嘗試?yán)L制水循環(huán)簡(jiǎn)易模式圖，并用簡(jiǎn)練語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)繪制圖表，用簡(jiǎn)練語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生處理地理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。

導(dǎo)讀過(guò)程②：水循環(huán)的地理意義

問(wèn)題引領(lǐng)：(1)讀水循環(huán)示意圖及相關(guān)資料，分析水循環(huán)會(huì)對(duì)沿海A地和內(nèi)陸B(tài)地兩地的氣候、水位、植被產(chǎn)生怎樣的影響？(2)除了這些影響，結(jié)合之前的資料，想一想水循環(huán)還有哪些地理意義？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀相關(guān)資料分析地理問(wèn)題，有利于促進(jìn)學(xué)生整理地理信息及信息歸納能力的提升。

【教學(xué)環(huán)節(jié)三】情境創(chuàng)設(shè)，深化知識(shí)理解

情境創(chuàng)設(shè)①：最近，我國(guó)“天河工程”星箭研制正式啟動(dòng)，引發(fā)了社會(huì)與科學(xué)界的熱烈討論。有人認(rèn)為“天河工程”一旦成功，有望實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域空中調(diào)水，構(gòu)建南水北調(diào)的“空中走廊”，將有效改善黃河流域水資源短期現(xiàn)狀；而有的人遭到了許多氣象學(xué)家實(shí)名質(zhì)疑，認(rèn)為其根本就是荒誕、幻想的項(xiàng)目。

問(wèn)題引領(lǐng)：(1)“天河工程”是對(duì)水循環(huán)哪個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了干預(yù)？(2)聯(lián)系之前所學(xué)的水循環(huán)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)人類能夠還干預(yù)或控制水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？哪個(gè)環(huán)節(jié)受影響最大？

情境創(chuàng)設(shè)②：黃河流域的同胞們還在為水資源緊缺，而苦苦掙扎，而遠(yuǎn)在南邊的武漢同胞們?yōu)椤八唷倍l(fā)愁。

問(wèn)題引領(lǐng)：(1)同學(xué)們想一想，為什么我國(guó)多地城市被“看?！?？海綿城市城市內(nèi)澇可能與哪些人為因素有關(guān)？(2)下墊面的性質(zhì)對(duì)城市內(nèi)澇起著很大作用，請(qǐng)同學(xué)讀“不同下墊面對(duì)水循環(huán)的影響圖”，說(shuō)一說(shuō)城市硬化地面對(duì)水循環(huán)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解。

【教學(xué)環(huán)節(jié)四】拓展延伸，促進(jìn)知識(shí)遷移

資料呈現(xiàn)：展示“海綿城市”“植被淺溝”相關(guān)資料及“植被淺溝”示意圖。

問(wèn)題引領(lǐng)：(1)用植被淺溝代替不透水硬質(zhì)地面對(duì)水循環(huán)各環(huán)節(jié)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？(2)說(shuō)一說(shuō)使用植被淺溝在資源利用與環(huán)境保護(hù)起什么作用？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀圖、收集材料信息分析地理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖及地理問(wèn)題解決能力。同時(shí)，可以讓同學(xué)運(yùn)用水循環(huán)原理解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加深學(xué)生的理解，進(jìn)一步樹立環(huán)境意識(shí)。

【教學(xué)環(huán)節(jié)五】自主學(xué)習(xí)，課后合作探究

合作探究：(1)查詢相關(guān)資料，海綿城市還采取了哪些措施去破解“城市內(nèi)澇”，并說(shuō)明其設(shè)計(jì)原因及影響。(2)運(yùn)用水循環(huán)原理，說(shuō)說(shuō)修建水庫(kù)、圍湖造田等人類活動(dòng)，會(huì)對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)城市內(nèi)澇與海綿城市案例的總結(jié)，讓學(xué)生更加明確人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)與人地協(xié)調(diào)觀。同時(shí)，通過(guò)課后題目探究，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，做到真正的學(xué)以致用。