互動模式彰顯課堂魅力
——高中物理課堂互動教學(xué)模式探析

張臨斌

(永昌縣第四中學(xué) 甘肅永昌 737200)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比較枯燥乏味，學(xué)生對物理知識沒有探究的熱情，部分學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生了抵觸心理[1]。面對物理教學(xué)過程中的種種問題，教師要從自身的教學(xué)模式找尋根源，改變教學(xué)模式。互動的教學(xué)模式可以讓學(xué)生更好地參與到物理學(xué)習(xí)中，對物理探究產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生掌握更多物理學(xué)習(xí)的方法和邏輯思維的方式，對改善物理教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

一、高中物理課堂互動教學(xué)模式的必要性

在新的教育體制改革下，新課標(biāo)對互動教學(xué)模式有更高的要求。要求教師在互動教學(xué)的模式中，多與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，也要讓學(xué)生之間多多交流。通過互相交流的方式，讓學(xué)生更牢固的掌握知識，并正確指引學(xué)生學(xué)好物理。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄之前“以自身為中心”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”。教師在教學(xué)過程中，要給學(xué)生更多尊重，消除學(xué)生對物理的畏懼和厭煩心態(tài)。教師與學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間多學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生能積極主動進(jìn)入到物理的學(xué)習(xí)中，從而營造快樂、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變以往獨自在講臺上傳授知識，讓學(xué)生被動聽課學(xué)習(xí)的局面。而是要采用平等互動的教學(xué)，讓教師和學(xué)生一起平等學(xué)習(xí)，共同提高物理學(xué)習(xí)水平。

互動教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式相比，具有更強(qiáng)的靈活性，模式上也更新穎。在互動教學(xué)模式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生間的學(xué)習(xí)關(guān)系是平等的，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，打破了傳統(tǒng)的“師尊學(xué)卑”的教學(xué)觀念，讓學(xué)生能更好地參與到學(xué)習(xí)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，開發(fā)學(xué)生的思維能力。

二、高中物理課堂互動教學(xué)模式的解析

(一)創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍

處于高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，即將步入成年，已形成了自己的世界觀和價值觀，對事物有一定的理解能力和辨別能力。因此，高中物理教學(xué)中存在的問題是：教師不能較好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維；教師也沒有意識到課堂氛圍的重要性，只一味灌輸物理學(xué)知識，不注重課堂氛圍的建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)習(xí)更缺乏主動性，大大降低了物理課堂的教學(xué)效率[2]。因此，為了建立高效的課堂，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在物理教學(xué)的開始階段，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。教師要營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)思維，對物理教學(xué)知識，進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，找到更多有趣的、能吸引學(xué)生的知識點。從而讓學(xué)生能更輕松的學(xué)習(xí)物理，更加牢固掌握物理知識。例如，教師在教學(xué)“物體重心”的知識點時，可以利用“鳥的重心”為實例進(jìn)行教學(xué)。由于鳥的重心在嘴上，只要把鳥嘴放在手上，鳥就不會掉下來。利用這一原理為學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識產(chǎn)生興趣。此時，可以向?qū)W生拋出問題，引出學(xué)生積極討論，制造濃厚的課堂氛圍，從而為理論知識教學(xué)做好鋪墊。

(二)增加教師和學(xué)生的互動

傳統(tǒng)的應(yīng)式教育對教師的教學(xué)狀態(tài)影響很大，阻礙了互動課堂模式的發(fā)展和教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，尊重學(xué)生在物理教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生能在物理課堂上，更好地挖掘自身的潛能，表現(xiàn)自我，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要增加與學(xué)生互動和交流的機(jī)會，要從心里尊重每個學(xué)生的個性，全面客觀的看待學(xué)生；要用正確發(fā)展的眼光對待學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題加以關(guān)心輔導(dǎo)。另外，教師也要轉(zhuǎn)變提問的方式，用科學(xué)的提問方式促成師生之間良好的交流。對學(xué)生不能一味批評，要正確對待學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生形成不怕失敗，勇于挑戰(zhàn)困難的精神；讓學(xué)生形成良好的思維邏輯方式。這樣的互動教學(xué)方式，更能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，感染學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)?；咏虒W(xué)模式中，要求教師對教材知識進(jìn)行深度研究，對講課環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，融入更多開放的，有趣味的物理問題，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；互動教學(xué)模式中，教師也可以利用多媒體教學(xué)，制作教學(xué)PPT，用視頻和圖片把物理知識全面展示給學(xué)生。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，做好物理知識的有效拓展，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，豐富學(xué)生的物理知識。同時，教師與學(xué)生的交流互動過程中，也要留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對出現(xiàn)問題的學(xué)生要及時進(jìn)行正面疏導(dǎo)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)物理的自信心，讓學(xué)生能更高效的學(xué)習(xí)物理。

(三)利用分組學(xué)習(xí)，增加學(xué)生之間的交流互動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生在物理教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師在臺上講課，學(xué)生只進(jìn)行聽課、做筆記、做習(xí)題等死板的學(xué)習(xí)過程。這樣，不僅學(xué)生身心疲憊，還失去了學(xué)習(xí)物理知識的信心。因此，教師在互動式的教學(xué)模式中，要以學(xué)生為教學(xué)主體，改良學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。通過分組合作學(xué)習(xí)的方法，提高物理教學(xué)的質(zhì)量；利用分組教學(xué)的方式，增加學(xué)生之間的交流互動，讓學(xué)生在交流的過程中，互相取長補短，共同進(jìn)步，找到共同存在問題，并研究討論解決，從而促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師要充分發(fā)揮自身的作用，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并提出一些開放性的問題，讓學(xué)生在課下討論。這樣，有利于拓展物理知識，教師也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時進(jìn)行指導(dǎo)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

三、結(jié)束語

互動教學(xué)模式能讓學(xué)生更輕松、自由的學(xué)習(xí)物理課程，對提高學(xué)生物理成績和提升教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。因此，教師可以合理的利用互動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。[3]