基于核心素養(yǎng)的思想政治課議題式教學(xué)探究

曹中海

(江蘇省泰州中學(xué) 江蘇泰州 225300)

引言

議題式教學(xué)與高中思想政治教學(xué)的融合，符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自主思考和探究的過程中，樹立正確的人生觀。教師要關(guān)注不同情境營造的實(shí)質(zhì)需求，積極開展形式多樣的議題式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的情況及具體內(nèi)容，將小組教學(xué)和情景教學(xué)相聯(lián)系，讓學(xué)生在更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍下，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，掌握思想政治課程學(xué)習(xí)的技巧和精髓。[1]

一、從生活角度著手，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)

與其他教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容相比，議題式教學(xué)涉及的形式比較復(fù)雜，其中情景創(chuàng)設(shè)最關(guān)鍵。教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，保障情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性、客觀性。由于學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，思維判斷能力還有待提升。因此，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師需要盡量選擇與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的情境，以學(xué)生的生活角度為著眼點(diǎn)，設(shè)置不同的議題，讓學(xué)生能在自主分析的過程中，結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。另外，如果教師設(shè)置的議題及情境與學(xué)生聯(lián)系比較少，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感和距離感，不利于學(xué)生的自主實(shí)踐。由于學(xué)生的生活實(shí)際是關(guān)鍵，教師可以從生活角度確定政治議題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)思想政治課程的理解和認(rèn)知。[2]

二、從實(shí)際案例著手，培養(yǎng)學(xué)生理性精神素養(yǎng)

思想政治核心素養(yǎng)中理性精神尤為關(guān)鍵，這一精神主要以馬克思主義世界觀和方法論為主體，分析學(xué)生在個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展過程中的行為準(zhǔn)則和價(jià)值判斷。在新的時(shí)代背景下，議題式教學(xué)模式的內(nèi)容和形式越來越復(fù)雜。由于學(xué)生理性精神的培養(yǎng)非常重要。因此，為了構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升，教師要以實(shí)際案例為出發(fā)點(diǎn)，把與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密，且實(shí)際發(fā)生的案例作為主要論點(diǎn)，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)不同案例中的價(jià)值，進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和分析。教師只需根據(jù)學(xué)生在自主實(shí)踐過程中的真實(shí)表現(xiàn)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和判斷的過程中，掌握實(shí)踐，發(fā)展價(jià)值，關(guān)注個(gè)人評(píng)價(jià)的客觀性和理性化，通過這種形式培養(yǎng)學(xué)生良好的理性精神素養(yǎng)。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力不同。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行解讀，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在自主實(shí)踐過程中，遇到的困難和障礙。同時(shí)，可以選擇生活化氣息比較濃厚的實(shí)際案例為著眼點(diǎn)，設(shè)置不同的討論議題，鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中，形成良好的世界觀、價(jià)值觀。[3]

三、從社會(huì)發(fā)展著手，培養(yǎng)學(xué)生法制意識(shí)素養(yǎng)

學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，自我判斷能力和表達(dá)能力還有待提升。因此，教師的恰當(dāng)引導(dǎo)顯得尤為關(guān)鍵。思想政治課教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，需要以議題式教學(xué)模式為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生對(duì)不同社會(huì)現(xiàn)象，價(jià)值意義的分析及理解，讓學(xué)生站在法治的角度進(jìn)行解讀，樹立良好的法制意識(shí)。議題式教學(xué)能夠幫助學(xué)生站在社會(huì)的角度，對(duì)法律的作用進(jìn)行深入淺出的分析及研究，了解法制在我國的重要地位，結(jié)合社會(huì)文明意識(shí)形態(tài)的實(shí)質(zhì)發(fā)展要求，在社會(huì)生活實(shí)踐的過程中，尊重法律、理解法律、深刻領(lǐng)悟法律的重要性，培養(yǎng)個(gè)人良好的法律意識(shí)素養(yǎng)。教師需要站在不同的角度，以一個(gè)引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，給予學(xué)生力所能及的幫助，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)，養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，主動(dòng)尋求教師的幫助，說出個(gè)人的真實(shí)意見和看法。這樣，才能更好地體現(xiàn)思想政治課的作用及優(yōu)勢(shì)，積極踐行議題式教學(xué)模式。

四、從價(jià)值導(dǎo)向著手，培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)

教師在思想政治課教學(xué)實(shí)踐的過程中，公共參與非常關(guān)鍵，這一教學(xué)板塊對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的公民責(zé)任感意義重大。為了引導(dǎo)學(xué)生正確使用個(gè)人的公民權(quán)利，意識(shí)到個(gè)人的權(quán)利和義務(wù)。教師需要關(guān)注議題式教學(xué)模式中與學(xué)生共同參與素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的具體內(nèi)容，著眼學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好的公共生活參與自主性和自覺性，加深學(xué)生對(duì)公共參與的理解和認(rèn)知。讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中，樹立良好的公民責(zé)任意識(shí)，產(chǎn)生一定的公民責(zé)任心，為社會(huì)公共實(shí)踐活動(dòng)的正常開展，做出自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有道德的優(yōu)秀青年。另外，在構(gòu)建和諧社會(huì)的過程中，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文化發(fā)展速度越來越快。這會(huì)直接影響我國思想政治課具體內(nèi)容和形式。因此，在落實(shí)議題式教學(xué)模式時(shí)，教師需要著眼我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展趨勢(shì)，不斷調(diào)整思想政治課程的內(nèi)容和形式，積極開展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。保證每個(gè)學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。教師需要以輔導(dǎo)者的角色與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，讓學(xué)生能產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)挖掘個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。

五、結(jié)束語

教師在思想政治課議題式教學(xué)模式實(shí)踐前，需要了解核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，關(guān)注學(xué)生的自主實(shí)踐，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，保障學(xué)生掌握思想政治課程學(xué)習(xí)的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。