核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

蒙憲梅

(廣西南寧市上林縣城南小學(xué) 廣西南寧 530000)

一、深挖教學(xué)內(nèi)容的情感因素，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

語文學(xué)科是一門語言學(xué)科，也是基礎(chǔ)教育階段的一門主科，具有工具性、人文性等特征。教師想要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，不應(yīng)脫離教材獨(dú)立存在，而是把握時代脈搏，對語文部編版新教材進(jìn)行深入分析和解讀，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，構(gòu)建語文高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在此過程中，教師應(yīng)從教材的人文性特征出發(fā)，融入情感因素，加強(qiáng)對學(xué)生文化理解和傳承、語言構(gòu)建與應(yīng)用等語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文教師不應(yīng)急于求成，而是從學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)富有情趣的課堂環(huán)境，并通過深挖教學(xué)內(nèi)容的情感因素，豐富語文課堂的內(nèi)涵，讓學(xué)生能感受到課堂中情感的交流和傳遞。以此，豐富其學(xué)習(xí)語文的情感體驗(yàn)，健全他們的個性。語文教師在挖掘課文內(nèi)容的情感時，應(yīng)從語文課程的人文性特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用生動、個性化的語言藝術(shù)，或采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深他們與作者、文本之間的情感共鳴。在此基礎(chǔ)上，教師也可以把自己對課本內(nèi)容的理解，結(jié)合德育教育相關(guān)內(nèi)容，以及社會熱點(diǎn)貫穿其中。以此，豐富語文課程的育人功能，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。[1]

例如，教師在教授《陶罐和鐵罐》一課時，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，筆者會讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀。以此，讓學(xué)生體會寓言中蘊(yùn)涵的道理。然后，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，講一講這個故事，說一說自己的看法，加深他們對這篇文章的理解。另外，教師可以通過動畫視頻的形式，展現(xiàn)陶罐和鐵罐的故事。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再輔以情境問題，學(xué)生不僅看得津津有味，在思考和回答問題時也非?；钴S。此時，筆者還會讓學(xué)生說一說對自己和最好朋友的認(rèn)識。學(xué)生在說認(rèn)識時，可以從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面入手。這樣的教學(xué)設(shè)計，充分結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，改變了他們以往在語文課堂中“沉默”的狀態(tài)，而變得想發(fā)言和樂發(fā)言，實(shí)現(xiàn)了語文高效課堂教學(xué)的策略。在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，并通過滲透德育教育的內(nèi)容，發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能。在語文課堂中，學(xué)生你一言，我一語，說得不亦樂乎，課堂氣氛活躍，教學(xué)成為了教師、學(xué)生和文本之間的多邊互動，學(xué)生的情感得以抒發(fā)。初步實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)和構(gòu)建語文高效課堂的雙重目標(biāo)。[2]

二、采取靈活多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基石

教師在語文課堂教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，應(yīng)講求科學(xué)的方式方法。筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，教師對語文核心素養(yǎng)概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行全面的研究和解讀，從而使語文課堂教學(xué)具備正確的指導(dǎo)思想。語文核心素養(yǎng)是指語言構(gòu)建和運(yùn)用、思維發(fā)展和提升、審美鑒賞和創(chuàng)作，以及文化傳承和理解。將該素養(yǎng)融入到語文課堂教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中，并改進(jìn)原有的教學(xué)理念和教學(xué)模式，讓核心素養(yǎng)在語文課堂中落地生根，結(jié)出碩果。教師在具體實(shí)施過程中，可以根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，靈活采用一種或多種教學(xué)方法，以充分發(fā)揮教學(xué)方法融合的功效，完成構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的目標(biāo)。

例如，筆者在教授《頤和園》一課時，就使用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境。在上課之初，我先通過視頻的方式，展現(xiàn)了頤和園的四季風(fēng)光及一些知名的景點(diǎn)。這種方式，給予了學(xué)生強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊，把他們分散的注意力集中到課件中。為了提高語文教學(xué)效率，我還通過互動式教學(xué)法，以教師提問、學(xué)生解答；學(xué)生提問，教師或各組同學(xué)解答的方式，營造課堂氛圍。在本節(jié)課中，1組學(xué)生向2組學(xué)生提出了如下問題：請問頤和園名字是怎么由來的？你最喜歡頤和園的哪一個景點(diǎn)，請說明理由。這些問題頗具個性和趣味性，為了節(jié)省課堂教學(xué)時間，我會對這些問題進(jìn)行篩選。一部分，當(dāng)堂解決；另一部分，則由學(xué)生通過小組合作的形式課下解決。這樣的教學(xué)設(shè)計，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)和構(gòu)建語文高效課堂的重要途徑。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教師想要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)和構(gòu)建語文高效課堂的雙重目標(biāo)，可以通過深挖教學(xué)內(nèi)容情感因素，采取靈活多樣的教學(xué)方法，讓語文課堂變得靈動、活躍，富有生命力。