使用電子書包提高小學(xué)美術(shù)課堂效率的幾點(diǎn)做法

解麗麗

(福建省廈門市蓮龍小學(xué) 福建廈門 361000)

一節(jié)美術(shù)課40分鐘，教師既要在15分鐘內(nèi)解決所有重難點(diǎn)，又要體現(xiàn)學(xué)科的視覺性、互動(dòng)性、人文性、趣味性，以及教師的示范，面對信息量如此大的美術(shù)課，教師該如何提高課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)、樂于參與到學(xué)習(xí)中來呢？電子書包的到來為美術(shù)課堂指引了方向。實(shí)踐表明，電子書包的運(yùn)用提高了學(xué)生的興趣、節(jié)省了課堂的時(shí)間。同時(shí)，加強(qiáng)了小組合作的實(shí)效性，評價(jià)的方式呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。教師巧用課前預(yù)習(xí)、搶答、游戲連線題、投票、分組研討、“班級畫廊”等功能，提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。筆者將從五方面闡述如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂中高效學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法。[1]

一、電子書包增加課堂的趣味性

筆者剛接觸電子書包時(shí)，不知道它和小學(xué)美術(shù)課堂的結(jié)合點(diǎn)在哪，也怕學(xué)生一直沉浸在ipad中，無法專心的學(xué)習(xí)。后來經(jīng)過多次嘗試學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)電子書包的運(yùn)用大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們更樂于主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。最好的老師來源于學(xué)生的興趣。學(xué)生對電子書包充滿了新奇感，教師要善于抓好這一切合口，把電子書包中的一些功能和教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行融合。例如，電子書包中的判斷題、選擇題、填空題等題型，都配有一些游戲的模板。教師可以利用這些游戲的模板，進(jìn)行巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中增添了一些趣味性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)、樂于學(xué)習(xí)美術(shù)，提升了課堂的效率。[2]例如，教師在教學(xué)人教版小學(xué)四年級上冊“精美的郵票”一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解什么是套票，筆者利用電子書包中的“愛消除”游戲設(shè)計(jì)了連線題，把相同的套票利用“愛消除”的方法，讓學(xué)生了解哪些是套票。利用“游戲”抓住了學(xué)生的心理，也滿足了他們愛玩好動(dòng)的天性。這樣的有效整合，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)。從而輕松認(rèn)識(shí)了郵票的外形、內(nèi)容形式、面值等都相同的郵票叫套票，解決了認(rèn)識(shí)套票特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，提高了課堂教學(xué)的效率。

二、電子書包節(jié)省了課堂的時(shí)間

教師在美術(shù)課堂中，要把有效的教學(xué)示范、滲透相關(guān)的人文知識(shí)、回顧以前的知識(shí)點(diǎn)作為知識(shí)體系的串聯(lián)，讓學(xué)生能多實(shí)踐、多互動(dòng)、多評價(jià)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮時(shí)間問題。有了電子書包的加入，很多問題都得到了解決。例如，可以把很多基本的知識(shí)點(diǎn)，作為課前的預(yù)習(xí)推送給學(xué)生學(xué)習(xí)；可以把教學(xué)示范拍成微課提供給學(xué)生；可以在有效的時(shí)間內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的效率。例如，教師在教學(xué)人教版小學(xué)三年級“美麗的印紋”一課時(shí)，把印紋的示范做成微課的形式，推送給學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，可以在有限的時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生展示利用不同的物品，印出不同形狀的印紋。例如，紙團(tuán)、橡皮、樹皮、樹葉等。同時(shí)，也展示了每種物品可以改變不同的形式進(jìn)行拓印。例如，紙張可以揉成紙團(tuán)來拓印，也可以把紙張卷成卷印，甚至改變它的方向。同一張紙，通過不同的折法、不同的方法，所印出的印紋都不一樣。在寶貴的課堂時(shí)間，教師不可能一一進(jìn)行示范。因此，我把它們制作成兩分鐘的微課形式，利用電子書包的平臺(tái)推送給學(xué)生，節(jié)省了因教學(xué)示范花費(fèi)的時(shí)間，也可以呈現(xiàn)出多樣物品、形式各異的印紋，提高了課堂教學(xué)的高效性。

三、電子書包促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

電子書包可以幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師提前把資源、問題推送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行篩選、歸納總結(jié)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；電子書包也可以提供大量的資源，讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇。教師在教學(xué)人教版五年級上冊“神奇的裝飾柱”一課時(shí)，涉及的人文知識(shí)較多。包括不同民族、時(shí)代的圖騰柱，以及它們的形狀、紋飾、色彩、材質(zhì)、寓意等。如果逐一講解會(huì)顯得枯燥無味，教師可以把這些知識(shí)點(diǎn)做成一個(gè)資料庫，在課前推送給學(xué)生。學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)新課，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行答疑解惑，深入探討。這樣設(shè)計(jì)不僅增加了師生間的互動(dòng)，而且讓學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提高了課堂教學(xué)的效率。[3]

四、電子書包實(shí)現(xiàn)小組合作的實(shí)效性

新課標(biāo)要求：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主。因此，在美術(shù)課堂上，教師也越來越倡導(dǎo)小組合作的方式，可以組織學(xué)生以兩人小組，或者四人小組的形式討論問題、收集材料，也可以共同合作一件作品。這種方式有的學(xué)生積極參與，有的學(xué)生不喜歡發(fā)表意見，也不參與，教師很難關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但電子書包的到來，為教學(xué)打開新的天地。例如，它可以根據(jù)現(xiàn)場的教學(xué)目的，創(chuàng)建多個(gè)討論小組，進(jìn)行主題研討活動(dòng)。學(xué)生可以自由討論、點(diǎn)評、投票，每個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來發(fā)表自己的意見，也可以讓不敢發(fā)言的學(xué)生大膽發(fā)表意見。這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，產(chǎn)生了良好的互動(dòng)性，這是以前傳統(tǒng)課堂中沒有的。教師在教學(xué)人教版小學(xué)四年級上冊“精美的郵票”時(shí)，為學(xué)生推送了一個(gè)資源庫，里面包括了人物題、歷史、動(dòng)物、風(fēng)景題材等。然后，根據(jù)不同主題的內(nèi)容，創(chuàng)建了四個(gè)討論小組，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的題材，自由選取相應(yīng)的主題，并在相同的主題小組內(nèi)，每位成員都可以互相進(jìn)行討論，暢所欲言。

五、電子書包促使作品評價(jià)多元性

教師在美術(shù)課堂中，及時(shí)有效的點(diǎn)評對學(xué)生具有激勵(lì)作用。教師要重視學(xué)生作品的點(diǎn)評，學(xué)生作品的好壞直接反映了教師是否把這節(jié)課的知識(shí)與技能有效傳遞給學(xué)生，但作品展示也是很多教師虎頭蛇尾的地方，往往點(diǎn)評一兩個(gè)學(xué)生的作品就寥寥結(jié)束。但有了電子書包這一平臺(tái)，很好地實(shí)現(xiàn)了這種互動(dòng)，利用拍照功能為自己的作品拍照，并上傳至“班級畫廊”。學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái)可以對作品進(jìn)行賞析、討論、點(diǎn)評、投票，營造出師生之間、生生之間能盡情相互評價(jià)的氛圍。

總之，電子書包的出現(xiàn)為教師的教學(xué)方式提供了新的機(jī)會(huì)，使教學(xué)更具有方法性，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)型向主動(dòng)型轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。電子書包是教學(xué)中的一種工具，和電子白板、ppt一樣。因此，教師要把電子書包真正融合進(jìn)教育教學(xué)中，使它的工具性效果能發(fā)揮得更大。從而真正服務(wù)于課堂。