教學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合初探

陳洪英

(重慶市銅梁區(qū)侶俸鎮(zhèn)新復(fù)小學(xué) 重慶銅梁 402560)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本以講解為主，雖然有寓教于樂的教學(xué)理念[1]，但課堂中的實際游戲操作還是較少，且有教師和家長認(rèn)為游戲的引入可能會浪費時間，導(dǎo)致學(xué)生貪玩。但興趣是最好的老師，一次游戲活動即能讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握并學(xué)會運用相關(guān)知識，并讓學(xué)生處在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這是十分有效的教學(xué)方式。

一、益智類游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

將益智類游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不僅能教授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維邏輯能力等。小學(xué)生對新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，但注意力容易分散。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇適合的益智類游戲，并不斷研究創(chuàng)新，持續(xù)吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，教師可以和學(xué)生一起玩猜數(shù)字的游戲。教師寫出一個數(shù)字，讓學(xué)生猜。當(dāng)一名學(xué)生報出猜測的數(shù)字后，教師說出學(xué)生的猜測比其寫下的數(shù)字大還是小，然后由下一位學(xué)生接著猜，如此往復(fù)，學(xué)生最終就能猜出老師寫出的數(shù)字是什么。在這個游戲過程中，學(xué)生潛移默化地學(xué)會了比較數(shù)的大小，在無形中掌握了100以內(nèi)數(shù)的大小的知識。

益智類游戲還包括一些手機(jī)和電腦游戲。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)使教學(xué)方式更加多樣和有趣。在教師和家長的監(jiān)督下引導(dǎo)學(xué)生玩一些輕松的數(shù)學(xué)軟件游戲未嘗不可。比如，玩數(shù)字21的游戲時，教師給出一組數(shù)字，學(xué)生要通過加減乘除排列數(shù)字，使得到的結(jié)果為21。目前，教育市場非常發(fā)達(dá)，許多游戲都可以融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，利用多媒體進(jìn)行互動。比如，關(guān)于乘法口訣的游戲，學(xué)生每計算正確一道乘法題目，就可以過一關(guān)。這種游戲中的過關(guān)因素可以非常好地促進(jìn)學(xué)生的求知欲。教師在備課時可以借鑒游戲設(shè)計中的心理因素，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。目前，家長對于讓孩子接觸電腦游戲還是有一些抵觸的，但教學(xué)類的游戲可以幫助學(xué)生高效率地練習(xí)，只需要教師和家長對學(xué)生進(jìn)行及時、正確的引導(dǎo)。

二、角色扮演類游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

角色扮演類游戲是一種模擬游戲[2]，通過設(shè)置特定的情境，讓學(xué)生在其中扮演某一個角色，能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感和興趣，也發(fā)揮了小學(xué)生的表現(xiàn)力。生活中的情境還可以使學(xué)生運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識提高解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)錢的單位“分、角、元”時，教師可以設(shè)置菜市場的情境，讓學(xué)生有的扮演顧客，有的扮演賣菜的人。教師可以文具等為道具，按照實際設(shè)置菜價，如土豆的實際價格為一元五角八分，模擬時就按照實際價格來計算。超市的菜價帶有單位“分”，計算稍微復(fù)雜些，可以鍛煉學(xué)生的計算能力，也可以讓學(xué)生切實了解生活常識。又如，在學(xué)習(xí)“毫米、厘米、米”等計量單位時，教師可以設(shè)計裁縫店量衣的情境，將學(xué)生分成幾組，每組設(shè)一個裁縫，其他人都是顧客。裁縫需要測量顧客上衣、褲子的長寬等，以便做出合身的衣服。這樣的角色扮演活動既能引起學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生知道衣服的尺寸，知道自己是否長高。還有一種角色扮演的游戲非常有效，即讓學(xué)生回家后扮演老師，將今天所學(xué)的知識講給家長。通過學(xué)生的講解，家長可以了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，并能糾正學(xué)生講錯的部分，學(xué)生也能鞏固當(dāng)天所學(xué)。通過情境扮演，學(xué)生能體驗到數(shù)學(xué)知識的魅力，也能了解到數(shù)學(xué)在生活中的重要性。

三、動作類游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

小學(xué)生正處在肢體活動較多、愛玩愛鬧的階段，動作類的游戲?qū)λ麄兊奈Ψ浅４螅⒛苠憻拰W(xué)生對數(shù)字的敏感程度以及反應(yīng)能力。例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的數(shù)字”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行組合數(shù)字的游戲。每個學(xué)生選擇一個代表自己的數(shù)字，然后在教室或操場空地圍成一個圈。教師發(fā)口令說出一個數(shù)字，學(xué)生就要找到一位或幾位同學(xué)聚在一起，他們所代表數(shù)字的總和要等于教師說出的數(shù)字才能過關(guān)。沒有找到搭檔的學(xué)生會被淘汰。這樣經(jīng)過幾輪，最終決出優(yōu)勝的一組。學(xué)生可以通過這個游戲練習(xí)數(shù)字加法，鍛煉心算能力。再如，在教學(xué)時間計量單位“秒、分、時”的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行跳繩比賽，將全班學(xué)生分成兩組，一組跳繩，另一組用秒表計時，比賽誰能夠在最短時間內(nèi)跳100下。跳繩結(jié)束后，記時的學(xué)生上報成績。教師從中選出用時最短的學(xué)生。跳繩比賽讓學(xué)生既實踐操作了時間的知識點，又鍛煉了身體。又如，在教學(xué)“倍數(shù)”的內(nèi)容時，教師可以組織“過三”的游戲，讓學(xué)生從1開始報數(shù)，在遇到3的倍數(shù)或者帶有3的數(shù)字時拍一下桌子而不數(shù)出來。比如，3的倍數(shù)有6、9，帶有3的數(shù)字有13、23等。隨著數(shù)數(shù)節(jié)奏逐漸加快，失誤的學(xué)生漸漸被淘汰，堅持到最后的即為勝者。這個游戲不僅能讓學(xué)生練習(xí)倍數(shù)的計算，還能鍛煉他們的大腦反應(yīng)能力。

四、結(jié)束語

教師的教學(xué)方法與技巧是良好教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。運用游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的年齡特點，能夠吸引其注意力。角色扮演游戲能夠讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，體會到數(shù)學(xué)的魅力。動作類及益智類游戲能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使其一直保持對數(shù)學(xué)知識的好奇心。教師可以通過積累經(jīng)驗，研發(fā)出更加適合本班學(xué)生的游戲，取得較好的效果，還可以向外推廣，與同行一起提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。