初中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

顧智浩

(江蘇省江陰市夏港中學(xué) 江蘇江陰 214400)

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過程中所必須具備并能適應(yīng)其終身發(fā)展和社會發(fā)展的必要品格和關(guān)鍵能力。隨著教育的不斷改革，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一個重大發(fā)展方向。由此可見，核心素養(yǎng)對學(xué)生的全面發(fā)展和今后社會的建設(shè)來說都具有極其重要的意義。因此，在初中生物教學(xué)過程中，教師一定要充分重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的社會人才。

一、初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在初中生物教學(xué)中，課堂時間有限，很多教師為了在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多生物知識，都是爭分奪秒地給學(xué)生傳授生物知識[1]。這樣的教學(xué)雖然速度跟上了，但教學(xué)效率卻很難得到保證。教師直接傳授生物知識的教學(xué)方式也過于單一，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上總是昏昏欲睡，自然會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提升。且教師在課堂上直接灌輸生物知識，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，嚴(yán)重忽略了學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，阻礙了生物課堂教學(xué)目標(biāo)的高效完成。除此之外，在生物實(shí)驗教學(xué)中，為了節(jié)省課堂時間，教師大多采用自己操作給學(xué)生看的模式，這樣的教學(xué)模式剝奪了學(xué)生動手操作的機(jī)會，也會在一定程度上影響到學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得不到有效培養(yǎng)。因此，在初中生物教學(xué)中，教師要想從根本上提高生物教學(xué)效率，加快學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就一定要針對現(xiàn)在教學(xué)過程中這些不容樂觀的現(xiàn)象采取改善措施，從根本上提高生物教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而推動生物教學(xué)目標(biāo)高效實(shí)現(xiàn)。

二、初中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

(一)在課堂上注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生的綜合思維模式和學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要因素[2]。因此，在生物教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生思維模式和推理能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后更高效地開展生物學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在日常生物教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)來逐步提升自身的獨(dú)立思考能力和觀察能力。例如，在教學(xué)蘇教版生物七年級上冊“植物種子的萌發(fā)”一課時，教師可以提前讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)，自行浸泡黃豆和玉米的種子，觀察這些種子的外形，解剖大豆種子和玉米種子，觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，結(jié)合教材內(nèi)容和自己收集的材料比較大豆和玉米種子的各部分結(jié)構(gòu)，試著探究種子的這些結(jié)構(gòu)與種子萌發(fā)的關(guān)系。這種讓學(xué)生在課下自主探究的方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將實(shí)踐操作與生物理論知識融合，總結(jié)歸納生物知識，進(jìn)而加強(qiáng)對生物知識的掌握，促使其在課堂上能夠緊跟教師的思路，積極自主地學(xué)習(xí)和思考生物知識，逐步提升自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，讓初中生物課堂教學(xué)效率得到有效保證。

(二)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈好奇心和求知欲望，讓學(xué)生能夠更透徹地理解生物課堂教學(xué)知識，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維。除此以外，通過引導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗操作[3]，讓學(xué)生擁有更多動手實(shí)踐的機(jī)會，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，加快實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)蘇教版生物七年級上冊“植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能”一課時，因為細(xì)胞的知識微觀且抽象，學(xué)生不易理解，如果教師在課堂上直接對學(xué)生講述植物細(xì)胞的知識，不僅沒辦法讓學(xué)生快速地理解課堂教學(xué)知識，而且很容易讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，從而嚴(yán)重地阻礙生物教學(xué)的高效開展。因此，教師在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時玻片標(biāo)本，使用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生嘗試用植物材料制作臨時玻片標(biāo)本并觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，能加強(qiáng)學(xué)生對植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)及功能知識點(diǎn)的了解，還能拓展學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)思維，樹立學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)思維的崇尚，讓學(xué)生能靈活地運(yùn)用歸納概括、推理演繹等方式深度探究并掌握生物知識，以加快學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于實(shí)現(xiàn)初中生物課堂的教學(xué)目標(biāo)。

(三)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

在初中生物教學(xué)過程中，教師科學(xué)、合理地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，能凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力得到進(jìn)一步提升。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和情感體驗得到有效拓展，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和核心素養(yǎng)得到同步培養(yǎng)。例如，在教學(xué)蘇教版生物七年級上冊“人的生殖”一課時，教師可以把班級里的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以組為單位探究課堂知識，如讓學(xué)生探究“人是怎么來的”，通過讓學(xué)生以組為單位自主地探究，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師順勢引入生物知識，如生殖系統(tǒng)、受精作用、胚胎發(fā)育、分娩等。在這個過程中，教師可以為學(xué)生講述一些災(zāi)難來臨時父母保護(hù)孩子的故事，讓學(xué)生以組為單位說一說這些故事給予了自己什么感受并進(jìn)行討論。這能最大程度地激發(fā)學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生對父母的感恩之情及對生命的重視。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生以組為單位，能讓學(xué)生高效地掌握生物課堂知識，還可以讓學(xué)生學(xué)會珍惜生命，懂得感恩父母，形成生命觀念，提升核心素養(yǎng)。

(四)科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

信息技術(shù)在初中教學(xué)中的滲透給教學(xué)帶來了不同。信息技術(shù)對生物教學(xué)效率的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過程中，教師科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體能巧妙地將知識引入生物課堂，有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，加強(qiáng)學(xué)生對課堂知識的深度掌握與理解，不斷提升學(xué)生對英語課堂知識學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到提升。如蘇教版生物“珍愛生命，拒絕毒品”一課，教師在教學(xué)時，就可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放一些吸毒者的相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過這些吸毒者悲慘的結(jié)局來體會毒品的危害。然后，教師可以“我們對生活需求的思考”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生更深刻地體會到生命的含義，并能在今后的生活中嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，保證自己的健康。在這節(jié)課上運(yùn)用多媒體可以有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生深刻地體會到關(guān)愛生命、健康生活的重要意義。而且，在生物教學(xué)中科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以使學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)科問題做出理性思考和科學(xué)解釋，提升學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生將來能夠成為一名優(yōu)質(zhì)的社會人才。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中生物教學(xué)過程中，教師只有對生物教學(xué)中存在的問題進(jìn)行針對性的改善，并不斷優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方式，才能加快初中生物課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。也只有這樣，才能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，保證學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。