基于信息技術的初中語文閱讀教學探究

朱 鳳

(江蘇省南通市啟東市開發(fā)區(qū)中學 江蘇南通 226000)

隨著科技的進步和社會的發(fā)展，信息網(wǎng)絡化程度越來越高。教師在進行初中語文教學時，如果依然沿用傳統(tǒng)的教學模式進行授課，已無法滿足當前學生的需求。教師在進行教育的過程中，充分運用信息技術，是順應時代發(fā)展的全新教學模式。利用強大的網(wǎng)絡信息交換和存儲，可以使教師與學生更快捷獲取更多有價值的信息。充分利用信息技術中提供的資源，可以幫助學生在閱讀的過程中更好地感悟，激發(fā)學生的閱讀興趣。

一、初中語文閱讀教學中運用信息技術的重要意義

初中語文教學中，閱讀教學是非常重要的一部分，不但能夯實學生的語文基礎，還對他們的人文素養(yǎng)和文學素養(yǎng)培養(yǎng)起到積極促進的作用。將信息技術有效融入進初中語文閱讀教學中，能打破傳統(tǒng)教學中空間與時間的局限性，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和健康成長。另外，教師在運用AR，以及多媒體技術輔助教學的過程中，可以全方位刺激學生的感官，充分感受詩人和文學家的思維，進而打開自己的信息通道，涌出真實情感，最終提升閱讀教學的實效性。[1]

二、基于信息技術的初中語文閱讀教學策略

(一)善用信息技術，輔助學生了解閱讀背景

教師在進行閱讀教學時，應積極引導學生養(yǎng)成自主利用信息技術查詢閱讀背景的良好習慣，讓學生對閱讀資料的作者及寫作背景等進行查詢，幫助學生全面理解文章。同時，在提升對文章感知力的情況下，還能把學生的閱讀學習效率提升上去，幫助他們養(yǎng)成自主探索和學習的良好習慣。例如，教師在教學《從百草園到三味書屋》這篇課文時，可以為學生布置任務，讓他們利用一些時間，通過互聯(lián)網(wǎng)把這篇課文的作者資料及寫作背景等查找出來，全面了解魯迅是一個什么樣的人，他都有哪些經(jīng)歷，他的人格特點是哪些；在進行這篇文章創(chuàng)作時，他又在哪里，在做些什么；魯迅為什么寫出了這樣的文章等。讓學生明白這篇課文的來龍去脈，把靈魂與價值賦予文章。在提升學生閱讀效率的過程中，還能讓學生對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，學生還把信息技術強大，而快捷的資源充分利用了起來，讓他們明白怎樣才能通過信息技術進行學習與成長。

(二)激發(fā)學生創(chuàng)造力

教師在進行語文閱讀教學時，依然沿用傳統(tǒng)的教學模式會嚴重影響學生的創(chuàng)新能力。把信息技術與閱讀教學有效融合在一起，學生能最大化的接觸到有聲有色的圖文，并且利用聲音、視頻及圖片的結合，能為死氣沉沉的課堂帶來無限樂趣，能擴充學生的知識信息量。在教師的引導下，學生不斷質(zhì)疑與交流，把自身的想象力充分發(fā)揮出來，在看、聽、想、說的過程中，把他們的創(chuàng)造力徹底激發(fā)出來。例如，教師在教學《口技》這篇文言文時，用非常簡單的道具，只靠一個口技者，模擬大人哄兩個啼哭的小孩吃奶聲、怒斥小孩聲，以及千百小孩的啼哭聲，千百犬吠聲。整個過程一氣呵成，沒有任何間斷的地方。教師在教學這篇課文的過程中，可以充分利用信息技術的獨特功能，把文章中的故事模擬出來，并展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的學習興趣，活躍他們的思維，自然而然把他們的注意力吸引到課堂學習中。從而快速提升學生的創(chuàng)造力和想象力。[2]

(三)促進閱讀交流

傳統(tǒng)教學中教師與學生之前的溝通非常少，教學和學習被分割開，這種教學方式無法形成良好的閱讀氛圍。隨著信息技術的高速發(fā)展，網(wǎng)絡技術被廣泛運用到各個領域。教師在教學過程中，充分利用網(wǎng)絡信息技術開展教學活動，能有效促進師生之間，以及生生之間良好的互動，教師與學生能相互探討閱讀過程中遇到的困難，最終提升閱讀效率。例如，教師在教學完《背影》這篇文章后，應善于鼓勵學生通過微信群探討閱讀中遇到的問題，學生在微信群里把自己的疑惑大膽提出來。在文章中，為什么作者會著重描寫父親買橘子的畫面，而不是其他畫面；為什么不是買其他貴重物品，而選擇買橘子。教師引導學生在群里進行討論，鼓勵學生根據(jù)自己日常生活中的經(jīng)驗，分析得出最終答案。通過學生的激烈討論，最終可以在細節(jié)里感受到這種行為包含了深沉與偉大的父愛，讓學生更有真實體驗感。[3]

三、結束語

現(xiàn)代信息技術的持續(xù)進步和更新，為當前教學活動的有效開展，提供了重要的前提條件，為提升初中語文閱讀教學水平發(fā)揮了重要作用。信息技術在初中語文閱讀中的應用和實踐，要根據(jù)學生的實際情況，利用科學合理的教學方式，創(chuàng)設教學情境，提升學生學習的主動性。