論初中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生參與度的對策

單 冬

(江蘇省宿遷市宿城區(qū)蔡集初級中學(xué) 江蘇宿遷 223813)

引言

如今，教育界非常重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而最好的途徑是在課堂上讓學(xué)生成為真正的主人，使學(xué)生能積極參與課堂活動，從而通過實踐內(nèi)化知識與技能。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以“灌輸式”“填鴨式”為主，這類模式在打造高分中確實有突出的作用。但是，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面則稍顯不足。現(xiàn)階段，學(xué)生是否掌握知識，以及是否可通過知識解決實際問題才是關(guān)鍵。因此，學(xué)生課堂參與度得到了人們的重視，如何提升學(xué)生課堂參與度則必須要明確影響因素，從而采取有效措施進行改善。

一、影響學(xué)生參與度的主要因素

(一)初中信息技術(shù)學(xué)科與傳統(tǒng)科目的學(xué)習(xí)模式“背道而馳”

初中信息技術(shù)的重要性毋容置疑，其最大的特點是引導(dǎo)學(xué)生將理論知識用于實踐中。這門學(xué)科與傳統(tǒng)科目有著一定的區(qū)別，傳統(tǒng)科目主要還是以灌輸式為主，教師將所有知識匯集起來為學(xué)生進行講解，而學(xué)生如果能記住，則可以取得優(yōu)異的成績，這也是當(dāng)前初中教學(xué)的現(xiàn)狀，與高中相比，知識應(yīng)用性相對較低。而這種方式卻忽視了學(xué)生的真正需求，或者未引導(dǎo)學(xué)生明確真正的需求，與初中信息技術(shù)學(xué)科特點不符合，如果采用這種方式，必然會影響學(xué)生的參與度。[1]

(二)測試體系單一

現(xiàn)階段，對學(xué)生能力的體現(xiàn)主要以分數(shù)為主。在應(yīng)試教育下，無論是教師，還是學(xué)生，都把精力放在提升分數(shù)中。因此，教師在課堂上只注重信息技術(shù)理論知識的講解，讓學(xué)生記住必考知識點，從而取得高分。由于測試體系單一，學(xué)生在教學(xué)活動中的狀態(tài)很被動，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么。最終，學(xué)生雖然記住了相關(guān)理論，但實踐能力極差。久而久之，理論也會忘記。因此，測試體系是根源，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會導(dǎo)致學(xué)生不重視該學(xué)科。此時，再談學(xué)生參與度更不可能有效。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生參與度的對策

(一)改善教學(xué)模式

初中信息技術(shù)教師要認清當(dāng)前形勢、研究教學(xué)方法，結(jié)合初中學(xué)生的特點改進教學(xué)模式。課堂上，教師應(yīng)以指導(dǎo)為主、講解為輔，師生之間要經(jīng)常互動，從而讓學(xué)生掌握知識與技能。同時，教師需要深入分析學(xué)科特點，從學(xué)情入手，在課堂上實施不同的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于將理論與實踐進行結(jié)合，從而找到解決防范的辦法。

教師在教學(xué)“設(shè)計與繪制圖像”相關(guān)知識時，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并確保相關(guān)硬件設(shè)施完善。例如，優(yōu)質(zhì)的計算機。以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生營造良好的機房環(huán)境，最大限度保障每個學(xué)生都有實踐機會，能通過計算機繪制圖像。整個過程中，教師需要扮演好主導(dǎo)者的角色，即要為學(xué)生提供操作的方向，避免學(xué)生偏離繪制，以及設(shè)計的核心知識。學(xué)生經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜的一系列圖片創(chuàng)作過程中，通過實踐全面參與到學(xué)習(xí)活動中，并對信息技術(shù)進行主動探索，有利于解決學(xué)生厭學(xué)的問題，有效提升學(xué)生參與的積極性。

(二)構(gòu)建以學(xué)生為中心的平臺

師生與生生之間的互動非常重要。在生生互動過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提升人際關(guān)系處理能力，以及解決問題的能力。因此，教師在實際教學(xué)中，要堅持以生為本的理念，以學(xué)生為中心構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺。其作用是促進學(xué)生徹底擺脫被動者的角色，從而提升學(xué)生的參與度。

例如，教師在教學(xué)“規(guī)劃設(shè)計名片”這部分知識時，要求學(xué)生親自制作屬于自己的名片，從而完成相關(guān)任務(wù)。從任務(wù)本質(zhì)來講，目標是讓學(xué)生能夠掌握制作名片的技巧，并將自己的名片與大家分析，讓學(xué)生可以將名片中的重要語句讀出來；又例如，展示自己精心挑選的字體，以及設(shè)計的畫面等等。通過這種方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，而學(xué)生在制作、分享、相互幫助的過程中，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力；另一方面，可以促進他們?nèi)￠L補短。通過創(chuàng)設(shè)這樣的溝通情境，全面推動了生生互動，讓學(xué)生充分掌握文字處理軟件的核心技巧，以及名片設(shè)計的基本常識。同時，學(xué)生之間還可以相互吸收設(shè)計理念，綜合各家理念后，設(shè)計出更富有個性的作品。這樣，學(xué)生的參與度得到了有效提升，且審美能力、語言表達能力及學(xué)習(xí)能力都獲得了提升。

(三)構(gòu)建多元化評價體系

評價的本質(zhì)目標是希望學(xué)生可以肯定優(yōu)點，繼續(xù)發(fā)揚；明確不足，及時改進。因此，不是一定要通過評價證明學(xué)生的能力，其能力體現(xiàn)只是評價目標中的其中一個。初中信息技術(shù)教師應(yīng)加強學(xué)科分析，明確其獨有的特點，從而構(gòu)建以實踐為核心、以多元化學(xué)習(xí)成果為標準的評價體系。其內(nèi)容包括基本考試測試、實踐評價。然后，綜合各方面的因素給予最后的分數(shù)。

例如，教師在教學(xué)“美化Word文檔——賀卡制作”相關(guān)知識時，對學(xué)生的評價應(yīng)以其掌握Word文檔中剪貼畫、圖片、自選圖形、藝術(shù)字等的用法為主，而不是僅以最后作品的得分為主。就評價體系來講，以往在測試學(xué)生的成績時，教師會常常用到問答、填空等。學(xué)生也只注重分數(shù)，存在攀比分數(shù)，卻不比較實踐能力的情況。甚至一部分學(xué)生拿了高分，卻無法進行實踐操作。因此，評價學(xué)習(xí)成績時，筆者建議要通過多重標準，從測試體系引導(dǎo)學(xué)生真正明白信息技術(shù)知識的實踐性非常重要，從而讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生參與度提升對策的研究有非常重要的現(xiàn)實意義。本文筆者結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，就影響學(xué)生參與度的不良因素進行了分析，提出了改善的對策。時代在進步，各方面都在發(fā)生變化，因此，還需要廣大教師繼續(xù)加強研究，結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)情，提出具有針對性、實踐性的策略，讓學(xué)生能真正掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識與技能。