班級德育建設(shè)策略新探

李文斌

(懷化師范高等?？茖W(xué)校 湖南懷化 418000)

為了更好地探究德育方式，我們在問卷星平臺上對我校五年制初等教育專業(yè)二年級兩個班進(jìn)行了問卷調(diào)查。共設(shè)計了9道題。參與形式為自愿。發(fā)放問卷130份，共收回有效問卷76份。

一、調(diào)查結(jié)果分析

目前，從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校每周定期組織召開的主題班會活動是一項不錯的制度。同時，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校統(tǒng)一開展的德育活動形式或載體還比較單一，不夠豐富有趣。

班主任在德育工作中，學(xué)生認(rèn)可度高的是德育與課堂的融合，師生的有效溝通和交流，教師的言傳身教。而學(xué)生比較期待班主任改進(jìn)的是師生的溝通、教師對學(xué)生的關(guān)愛等。

二、德育工作策略新探

(一)豐富德育活動的形式或載體，拓展德育活動的空間

傳統(tǒng)課堂的變相延伸已經(jīng)不適應(yīng)九零后、零零后。時代的變化和學(xué)生思維的變化，不但倒逼課堂的教學(xué)改革，也催生新形勢下德育的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。

1.將德育課堂延伸至操場上，用游戲育人

愛玩是學(xué)生的天性。體育課、操場、游戲一直是學(xué)生校園生活的天堂。同時，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中能接收到新知。如果我們能把主題班會，適當(dāng)與游戲課程結(jié)合，并在操場自由的空間開展，德育工作或許不會太乏味或無趣。

2.將德育課堂延伸至社區(qū)，用生活育人

我們每個人都是一個獨立的個體。同時，也是社會中的一員。在西方國家，社區(qū)意識很重要。如果學(xué)生要上名校，他們必需具有一定的社區(qū)服務(wù)或活動的經(jīng)驗。而在中國，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，父母不會輕易讓孩子與社區(qū)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。顯然，我們的課堂還存在與社會脫節(jié)的風(fēng)險，我們的學(xué)生對社會的認(rèn)識還不夠，與社區(qū)的聯(lián)系還不夠，學(xué)生的責(zé)任意識、服務(wù)意識還很單薄。

如果我們能與社區(qū)進(jìn)行聯(lián)系，組織開展我為社區(qū)建設(shè)出一份力、我給社區(qū)添美麗等形式的主題活動，學(xué)生不但能接觸到真實的生活，還可以在真正的情境中學(xué)會做人做事。

3.將德育課堂延伸至未來的職業(yè)場所，用職責(zé)育人

學(xué)生以后會走向社會、走上工作崗位。如果我們能在學(xué)生成長期間，組織他們多接觸未來的職業(yè)場所，了解工作的內(nèi)容和職責(zé)，體會工作的酸甜苦辣，這也是一種人格的養(yǎng)成教育。

4.將德育課堂延伸至紅色革命基地，用歷史育人

革命先輩的故事、紅色根據(jù)地的歷史，天然就有著濃厚的道德教化的因素。在那些特殊的地理空間和歷史發(fā)生地，學(xué)生對書上抽象的概念會產(chǎn)生全新的人生體會。

5.將德育課堂延伸至寒暑假期，用勞動育人

如果能讓學(xué)生在寒暑假多幫助家人做實事，多體驗生活，也有助于健康人格的養(yǎng)成。

6.將德育課堂延伸至舞臺上，用藝術(shù)育人

我們可以將一個德育案例轉(zhuǎn)換成舞臺劇，讓學(xué)生在苦澀、歡樂中體會好與壞，這也將是很生動的課堂。

(二)加強學(xué)校和家庭等的合作，打造德育共同體

家庭教育是孩子成長的開始，也是孩子成長最重要的參與者。廣州李進(jìn)成老師指出：“孩子是家庭關(guān)系的復(fù)讀機(jī)”。我校學(xué)生雖然已經(jīng)是14歲以上的孩子，他們的成長依然需要父母的支持和呵護(hù)。班主任能把家長發(fā)展為學(xué)生成長路上的同盟軍，將得到更多有力的支撐力量。

(三)班主任要不斷增強專業(yè)能力，提升個人的獨特魅力，發(fā)揮好引領(lǐng)作用

班主任是學(xué)生成長路上非常重要的引路人。班主任的言行舉止、個人素養(yǎng)及人格魅力，不但會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，而且還會影響整個班集體的建設(shè)。北大附中為民學(xué)校的王禮維老師曾指出：如果班主任的學(xué)科影響力非常強，會在學(xué)生心中形成很強大的吸引力或威信，學(xué)生會非常崇拜老師，也會非常認(rèn)真地謹(jǐn)遵師訓(xùn)。

(四)班主任和家長要注重孩子潛意識的培養(yǎng)

有教育研究者指出，0～3歲是一個人成長非常關(guān)鍵的時期，80%的潛意識在此階段形成。這種潛意識將伴隨學(xué)生終身。雖然，3歲之后的潛意識依然可以培養(yǎng)和改善。但我們依然可以通過給學(xué)生留下“美好的經(jīng)歷”，去改善學(xué)生已經(jīng)融入骨血的“潛意識”。筆者曾帶過一個班，在接手前，該年級曾是教師眼中最差的班，也是教師最不想去上課的班級。學(xué)生對我的上任也不抱任何希望。但經(jīng)過一個學(xué)期與學(xué)生多次近距離的快樂相處和并肩奮斗，即與學(xué)生一起排練體育節(jié)比賽項目、元旦晚會等。通過師生共同努力，在校內(nèi)評比中，我班爭取到一個個榮譽。通過教師實實在在的表揚和鼓勵，學(xué)生心里有了積極向上的心靈種子。最終，該班在畢業(yè)前，班風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍有極大改善，順利扭轉(zhuǎn)了差班和差生的印象。

(五)打通課程界限，構(gòu)建多學(xué)科融合的德育課堂

打通學(xué)科界限，讓學(xué)生在課堂中找到豐富有趣的德育體驗。例如，把政治課與音樂課結(jié)合，把道德理念譜寫成一曲可以合唱的歌。把政治課與美術(shù)課、語文課融合，讓學(xué)生把一個個案例畫成一個個繪本，并在講臺上或展示平臺上宣講出來。把語文課與音樂、舞蹈課整合，讓學(xué)生把自己或他人的故事改編成一個個音樂劇或話劇，讓學(xué)生在舞臺上學(xué)會做人。

(六)加強職業(yè)認(rèn)同感和目標(biāo)教育，讓學(xué)生在“雨林模式”中自然生長

學(xué)生的成長除了適用“耕耘”模式外，“雨林模式”也可以嘗試?！坝炅帜Ｊ健笔且环N崇尚自然生長的教育模式。學(xué)生目前有一種反饋，即找不到人生目標(biāo)，很迷茫，希望學(xué)校在德育課堂上為自己找回方向。面對學(xué)生的這種心理需求，學(xué)?？梢约訌妼W(xué)生職業(yè)認(rèn)同感教育，明確學(xué)生未來職業(yè)的價值、意義，為學(xué)生指明奮斗目標(biāo)和出路。例如，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生來校演講，或組織學(xué)生開展研學(xué)旅行，讓學(xué)生找到優(yōu)秀的榜樣，找回自信，收獲一種熱氣騰騰的生命狀態(tài)。學(xué)生一旦找回人生航向，前行動力也將回歸。此后，再給目標(biāo)已明確的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的成長、成才環(huán)境，并給予一定信任和適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，師生可能都會收獲不一樣的人生。