不忘素養(yǎng)核心 牢記教改使命

胡琴芬

(江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué) 江蘇昆山 215300)

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入到基礎(chǔ)教學(xué)事業(yè)中，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高其數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)環(huán)境打下基礎(chǔ)，為國家未來的發(fā)展提供創(chuàng)造性人才。[1]

一、理解本質(zhì)內(nèi)涵，植根素養(yǎng)核心

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)即學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的數(shù)學(xué)意識和數(shù)字敏感，以及在此基礎(chǔ)上形成的精準(zhǔn)把握數(shù)學(xué)問題本質(zhì)和利用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)起源于數(shù)學(xué)，卻不止于數(shù)學(xué)。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能使學(xué)生獲得適應(yīng)未來生活的能力及深入發(fā)展所必備的數(shù)學(xué)知識和分析解決問題的技能技巧。

二、攜手教學(xué)改革，同行核心素養(yǎng)

在國家對創(chuàng)造性人才強(qiáng)烈需求的大背景下，數(shù)學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩。然而，小學(xué)是一個人學(xué)習(xí)生涯的開端。若想增強(qiáng)祖國未來人才的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，我們就必須從小學(xué)開始，從娃娃抓起。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，我們要充分認(rèn)識到我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。[2]

(一)輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，忽視學(xué)生思維能力的發(fā)展

當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，一味地套公式、看結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生只會背公式、做死題。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求。因此，這種教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)被改變。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)占主導(dǎo)地位。因此，教師應(yīng)多為學(xué)生提供一些創(chuàng)造的空間和自主思考的時間，給學(xué)生多留一些自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生能獨(dú)立歸納學(xué)習(xí)規(guī)律，找到學(xué)習(xí)樂趣。

例如，在教學(xué)“圓的面積”一課中，對于圓這樣的曲邊圖形的面積計算，學(xué)生還是第一次接觸到。因此，這對學(xué)生是有一定難度和挑戰(zhàn)性的。教學(xué)的關(guān)鍵之處在于學(xué)生通過觀察猜想、動手操作、計算驗證、自主探索，推導(dǎo)出圓的面積公式并能靈活應(yīng)用該公式解決實際問題。因此，在教學(xué)時，老師可先讓學(xué)生回憶研究一個新圖形的面積時用到過哪些好的方法？學(xué)生認(rèn)為可以把新圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形。老師便可引導(dǎo)學(xué)生研究圓是否也能轉(zhuǎn)化成我們已學(xué)過的圖形呢？學(xué)生如果把圓沿直徑剪開，就可將圓平均分成兩份、平均分成4份。再動手拼一拼，他們便能發(fā)現(xiàn)可以拼成近似的平行四邊形。由此，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果把圓平均分成8份、16份、64份、128份……平均分的份數(shù)足夠多，最后拼成的圖形就是長方形了。這樣就把求圓的面積轉(zhuǎn)化成了求長方形的面積。換句話說，只要求出長方形的面積，就可以求出圓的面積。

這一環(huán)節(jié)就滲透了一種重要的數(shù)學(xué)思想，即轉(zhuǎn)化。老師通過引導(dǎo)學(xué)生將新的問題轉(zhuǎn)化成舊的知識，再利用舊的知識來解決新的問題，從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的平面圖形！如果能，我們可以很容易就找到它的計算方法。這就需要學(xué)生迅速回憶，調(diào)動原有的知識，為新知識的“再創(chuàng)造”做好準(zhǔn)備。于是，學(xué)生展開了想象的翅膀，從而得出等分的份數(shù)愈多，拼成的圖形就越接近平行四邊形。

(二)作業(yè)繁重而無意義

作業(yè)的意義在于鞏固課堂所學(xué)的知識。學(xué)生在獨(dú)立完成的過程中能摸索出解決問題的規(guī)律，并形成獨(dú)特的思維方法，獲得內(nèi)心的成就感，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。然而，仍有一些老師會給學(xué)生布置大量重復(fù)而枯燥的書面作業(yè)，企圖在一遍遍機(jī)械化的訓(xùn)練中，讓學(xué)生記住題型。其實，這種做法是事倍功半的。由于班級情況不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的。老師應(yīng)針對性地布置作業(yè)，爭取滿足每個同學(xué)的需求。例如，在教學(xué)“年、月、日”一課中，我就設(shè)計了一些挑戰(zhàn)性的作業(yè)和練習(xí)。像促銷活動一題，商場經(jīng)理說：“從某月28日開始，數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行活動促銷，為期5天結(jié)束?！闭垎枺哼@次活動有可能在哪一天結(jié)束呢？這一題把大月、小月、平年和閏年的二月，即四種可能全部包含在內(nèi)，能提高學(xué)生的思考能力，也能讓學(xué)生對新知識有一個全面的考量。這種具有挑戰(zhàn)性的學(xué)生作業(yè)和任務(wù)可以改變舊有的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過這樣的練習(xí)和問題能自主探究真知，真正參與到學(xué)習(xí)中來。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新思維。

(三)老師缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)課上，老師提出一個問題，會讓同學(xué)們在演算后說出答案，并對其直接判斷正誤。很少有老師愿意詢問和傾聽學(xué)生的思維過程。這樣做就會在無形之中向?qū)W生傳遞結(jié)果最重要、過程無所謂的錯誤觀念。然而，老師在教學(xué)中起著重要的引導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考過程中的失誤并引導(dǎo)他找到正確的思考方法比告訴他正確的結(jié)果有意義得多。

三、提升教師質(zhì)感，放飛核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革之中，老師是真正的落實者。老師的素質(zhì)決定了教育的質(zhì)量。因此，在基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)改革中，我們對老師也有了更高的要求。

1.具備扎實的理論知識和科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。老師傳授學(xué)生知識，自身應(yīng)該有過硬的本領(lǐng)。這樣才能教授給學(xué)生完備的知識體系。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提下，老師更應(yīng)具備專業(yè)的理論知識，滿足學(xué)生的需求。

2.具備新的教學(xué)觀念和創(chuàng)新意識。老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)生硬死板的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生自主探索，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，老師應(yīng)積極開發(fā)創(chuàng)新課程，勇于從傳統(tǒng)課程中走出來，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)造的精神，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

3.具備良好的品格和職業(yè)素養(yǎng)。老師被稱作是“人類靈魂的工程師”。老師的言行舉止對學(xué)生有著潛移默化的影響。一位優(yōu)秀的老師不僅應(yīng)該具有扎實的專業(yè)知識，更應(yīng)擁有良好的品格。在學(xué)生犯錯時，老師要耐心教導(dǎo)。同時，老師應(yīng)對自己的事業(yè)擁有滿腔熱忱，對學(xué)生關(guān)懷備至。這樣的老師才可親可敬。

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是對國家尋求創(chuàng)造型人才的響應(yīng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的一次跨越性進(jìn)步。在此過程中，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，更能提升自己解決實際問題的能力。這樣有利于他們成長為全能型人才。