深入綜合實(shí)踐活動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

胡志平

(江蘇省漣水縣蔣庵中心小學(xué) 江蘇漣水 223400)

在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)成為了各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，也成為了培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。為此，綜合實(shí)踐課教師也要能夠把對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)付諸于實(shí)踐活動(dòng)課之中，積極探尋培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)策略，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、讓趣味性情境激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力便是感覺(jué)好玩、有趣?？菰餆o(wú)味的實(shí)踐活動(dòng)課主題和素材一定不會(huì)引發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，不能燃起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。為此，教師要能為學(xué)生選擇有趣而有意義的活動(dòng)內(nèi)容與素材來(lái)激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

筆者在綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中能積極創(chuàng)新活動(dòng)素材，選擇緊貼學(xué)生生活的素材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有童趣的情境，以便讓綜合實(shí)踐活動(dòng)的材料更具生活化、趣味化、挑戰(zhàn)性的色彩，以引發(fā)學(xué)生的探究熱情，從而也誘發(fā)其學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)。比如，在教學(xué)“磁懸浮列車(chē)”這節(jié)實(shí)踐課時(shí)，筆者就為學(xué)生先播放了磁懸浮列車(chē)在高速運(yùn)行的視頻，而后問(wèn)學(xué)生：“你們乘坐過(guò)這樣的列車(chē)嗎？”很多學(xué)生大聲地說(shuō)：“這是磁懸浮列車(chē)，速度可快了?！苯處熡终f(shuō)：“誰(shuí)能給大家介紹一下呢？”學(xué)生便都搖頭。他們只知道磁懸浮列車(chē)的名稱(chēng)，卻未能對(duì)磁懸浮列車(chē)有深入的了解。接著，筆者放大了聲音說(shuō)：“你們想了解更多關(guān)于磁懸浮列車(chē)的知識(shí)嗎？”此時(shí)，學(xué)生們的熱情高漲了起來(lái)，都表示樂(lè)于學(xué)習(xí)磁懸浮列車(chē)這一課的內(nèi)容。筆者又說(shuō)：“磁懸浮列車(chē)是高科技發(fā)展的成果，制造相當(dāng)?shù)木?，哪怕是一個(gè)模型，制作也都是相當(dāng)有難度的。你們想挑戰(zhàn)一下制作磁懸浮列車(chē)的方法嗎？”學(xué)生便異口同聲地說(shuō)：“想。”學(xué)生渴望自己能夠制作，他們的自主動(dòng)機(jī)就已被誘發(fā)。此時(shí)，教師也能全身心地投入到制作探究活動(dòng)中去。[1]

二、積極利用好導(dǎo)學(xué)單，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究

教學(xué)效果的事半功倍源自于方法得當(dāng)。學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的

基礎(chǔ)。有效的方法可以讓學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成不是先天具有的，而是在活動(dòng)中逐漸積累與豐富的。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但也不能忽視教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引領(lǐng)作用。教師要充分發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中掌握更多的學(xué)習(xí)方法，有效提升學(xué)習(xí)效果。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，筆者沒(méi)有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而是積極利用好導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)單的指引下自主探究，從而讓學(xué)生能找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向。例如，在學(xué)習(xí)“家庭種植DIY”這一節(jié)課時(shí)，為了提升學(xué)習(xí)的效果，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)學(xué)單：1.寫(xiě)下幾種常見(jiàn)花卉的名稱(chēng)，同時(shí)能夠畫(huà)出花卉的簡(jiǎn)圖；2.你喜歡哪一種花呢？說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)它的原因；3.你已經(jīng)了解到的種植花卉的工具？能一一介紹它們的用途嗎？4.花盆的形狀又有哪些？各有怎樣的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)呢？5.如果種植一盆吊蘭，需要準(zhǔn)備哪些器材呢？具體步驟又是怎樣的？在導(dǎo)學(xué)單的引領(lǐng)下，學(xué)生積極進(jìn)行著思考、交流與合作，自然達(dá)到了預(yù)期的課堂教學(xué)效果。[2]

導(dǎo)學(xué)單自然是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最好載體。教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引領(lǐng)，避免了學(xué)生漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有可依，也讓學(xué)生獲得了有序思維能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)建更多的實(shí)踐時(shí)空，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑，更是學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。唯有讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐性活動(dòng)，才能讓學(xué)生親身經(jīng)歷動(dòng)手操作、活動(dòng)體驗(yàn)，也才能讓學(xué)生獲得觀察、分析、思考等綜合能力。為此，教師要能為學(xué)生搭建更多可以實(shí)踐的平臺(tái)，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效提升他們的自學(xué)能力。[3]

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中，切不能紙上談兵，教師要能夠讓學(xué)生真正走進(jìn)活動(dòng)中，讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，從而使學(xué)生在活動(dòng)中獲得更好的成長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“家庭種植DIY”這一節(jié)課時(shí)，教師要留給學(xué)生充分交流的時(shí)間與空間，引導(dǎo)他們探討出操作的基本步驟。筆者首先為學(xué)生提供了充足的器材，“花盆”“土壤”“剪刀”“吊蘭”等，讓學(xué)生交流出操作的基本方法，而后按照步驟進(jìn)行實(shí)踐操作。其次，教師要給予一定的指導(dǎo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷改進(jìn)方法、調(diào)整操作，從而讓實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程更為合理、也更為科學(xué)有效。再次，在完成實(shí)踐活動(dòng)之后，教師還要能時(shí)刻關(guān)注吊蘭的發(fā)芽、成長(zhǎng)，寫(xiě)好觀察記錄。最后，教師要為學(xué)生提供展示的時(shí)空，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的實(shí)踐成果，并能更好地表達(dá)出自己的內(nèi)心感受。

總而言之，在新課程改革理念的指引下，教師要能密切關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生能經(jīng)歷自主實(shí)踐的過(guò)程，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升觀察、交流、動(dòng)手實(shí)踐等能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。