輕負(fù)優(yōu)質(zhì) 高效課堂

耿 擎

(山東省濟(jì)南市育新小學(xué) 山東濟(jì)南 250002)

去年由于學(xué)校人員緊張，我負(fù)責(zé)了三年級兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作和一個班的班主任工作。第一次接手班主任，我壓力很大。兩個班的學(xué)生人數(shù)接近100人，課時卻減少為每周10節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，如何讓學(xué)生在比較有限的時間內(nèi)完成標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)任務(wù)成了我亟需解決的問題。時間從哪里來？一節(jié)課40分鐘，我不能拖堂，更不能加課。那么，課堂效率就必須提高。

一、能省則省

在課堂上，我就開門見山進(jìn)行新課的教學(xué)，壓縮或省略復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境也省略渲染部分和背景介紹。小學(xué)生注意力集中的時間很有限，上課的前20分鐘是獲取知識的最佳時機(jī)。因此，我們要充分利用好這前20分鐘的寶貴時間，直接切入主題，讓學(xué)生一開始就能進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、不能省就一定不能省

有些環(huán)節(jié)是不能省略的，如學(xué)生的獨(dú)立思考、探究、小組交流的環(huán)節(jié)。這部分是整節(jié)課的價值所在，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的主要環(huán)節(jié)。具體而言，我是這樣做的：

(一)課堂教學(xué)要明確重難點(diǎn)目標(biāo)

譬如，四年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)廣角統(tǒng)籌問題如何節(jié)約時間，我讓學(xué)生帶著幾個問題在小組合作中去思考。1.最先干什么事情？哪些事情還可以同時做？2.等待水燒開的時間，同時還能做點(diǎn)什么？3.如果你是小明，你怎樣安排？需要多長時間？在小組交流中，學(xué)生在比較、分析、總結(jié)后進(jìn)行思考，同學(xué)們設(shè)計的方案，所用的時間是否合理。教師可引導(dǎo)學(xué)生從各個小組、個人設(shè)計中，選擇最佳方案向全班學(xué)生進(jìn)行展示。

這樣設(shè)計以上問題能及時、有效地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生明確研究問題的方向和方法。針對集體問題研究，這樣能使學(xué)生克服小組合作研究的盲目性，圍繞問題提煉總結(jié)，讓學(xué)生能更快地抓住教學(xué)的重點(diǎn)知識，形成數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)提出問題或任務(wù)時，教師要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，不要急于進(jìn)行小組交流

小組合作交流時不能急于反饋，教師要給學(xué)生們留有足夠的討論時間，并深入到每個小組內(nèi)了解學(xué)生的討論情況，及時指導(dǎo)那些思路出現(xiàn)偏頗的小組，發(fā)現(xiàn)有價值的意見，為展示交流做好素材準(zhǔn)備。

(三)充分展示思維過程

為了提高展示小組合作交流的效率，小組派代表進(jìn)行展示時，不應(yīng)只是講解題目的解答過程，而應(yīng)重點(diǎn)展示本小組是如何發(fā)現(xiàn)解決問題思路的，是如何克服在解題過程中遇到的困難，又是如何通過小組合作交流來解決的?？傊硪阉季S的過程充分展現(xiàn)出來。

(四)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，為了進(jìn)一步提高展示交流的實(shí)效性和充分調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我們采用了以下的做法：按照學(xué)生以往的數(shù)學(xué)成績將各個小組的4名同學(xué)編成1、2、3、4號，其中1號同學(xué)的成績是最高的，而4號同學(xué)的成績是最低的。如果1號同學(xué)上去展示的話，最多只能為本組贏得3分的加分，而4號同學(xué)上去展示成功的話，則可以為本組贏得多達(dá)6分的加分。于是，在課堂上，許多小組為了取得更多的加分，往往會選擇推舉3、4號同學(xué)上去進(jìn)行展示，從而形成了“兵教兵”“兵促兵”的雙贏局面。

三、課堂容量的大小還取決于練習(xí)的量，也就是我們常說的光說不練假把式

記得有幸在育文中學(xué)小學(xué)部聽了王老師的一節(jié)課。35分鐘時間內(nèi)，王老師共處理了51道題，平均每分鐘1.5道。反觀我們的課堂有時練3、4道題。每節(jié)課都有這樣的差距，日積月累，差距就明顯了。

在學(xué)習(xí)了王老師的經(jīng)驗(yàn)之后，我也在課堂上加大了練習(xí)量。如果我的數(shù)學(xué)是第一節(jié)課的話，我會在上課前3分鐘進(jìn)行口算的練習(xí)，一般情況下我會把20道與這節(jié)課有關(guān)或者這部分學(xué)習(xí)用到的題用投影投在大屏幕上，讓學(xué)生在練習(xí)本上只寫得數(shù)，馬上公布答案。雖然看上去每天只練了20道題，但學(xué)生的計算能力得到了很大的提高。其他的老師也會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計算水平越來越差。計算成了影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的瓶頸，特別是四年級計算比重很大。因此，在平時的教學(xué)中，我一個星期都會進(jìn)行一次計算小測試，有時候是口算，有時候是比賽。在題的設(shè)計上，我沒有一上來就練習(xí)混合計算，而是分難度分類型地進(jìn)行練習(xí)，找到每個學(xué)生計算的難點(diǎn)。比如，有一個學(xué)生在計算“13-5”時，都算成了7。還有一個學(xué)生“3×8=18”錯了好幾次。這就反映出了這個學(xué)生思維定勢(心理陰影)的錯誤點(diǎn)在哪里，讓他反復(fù)練習(xí)，就能達(dá)到很好的效果。

課堂上，我們也常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂表現(xiàn)好不代表他就一定會做題。因此，我在每節(jié)課，特別是計算課上一定會拿出時間，讓學(xué)生寫課堂作業(yè)本，因?yàn)橹挥新湓诩埳系淖鳂I(yè)才能反映學(xué)生的真實(shí)水平。

我們每天也會給學(xué)生布置作業(yè)，但作業(yè)質(zhì)量是否好呢？題目是不是教師們精挑精選的呢？題目能不能鞏固學(xué)生們的知識、提高學(xué)生的能力呢？在今后的教學(xué)中，教師每次給學(xué)生布置作業(yè)時都應(yīng)想一想。作業(yè)不能追求量的多少，或許精選的一道題比隨便做三道題效果更好。

四、開展有效評價、做好家校聯(lián)系

現(xiàn)階段，與家長交流溝通的手段很多，如QQ、微信、電話等。這樣的交流只是一個片段，雁過無聲，不留痕跡，沒有持續(xù)性軌跡可循。然而，我與家長的聯(lián)系，每日仍舊依賴于《家校聯(lián)系手冊》。每一天學(xué)生的作業(yè)、在學(xué)校的表現(xiàn)情況，我通過這本小小的聯(lián)系本就能讓家長一目了然了。

此外，我還開展了班級量化評比，學(xué)生每天的作業(yè)、上課紀(jì)律、發(fā)言等都有量化評比的加星。我每個月都會進(jìn)行統(tǒng)計和表彰，還會頒發(fā)“我是小明星”的獎狀和小獎品。

五、提高工作效率，做到事半功倍

很多老教師從不把作業(yè)抱到辦公室，且很輕松地就能把教學(xué)任務(wù)完成。我記得我們學(xué)校的王宏老師就給我說：小耿，你每天早上早到教室5分鐘，家庭作業(yè)就能批出來。我本來還不信，后來試驗(yàn)了一下還真好用。在這5分鐘里，早到的學(xué)生把作業(yè)拿來給我批改。這樣面批面改的方式既能督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，又能掌握每個學(xué)生的錯題情況，在接下來的課堂上就能有針對性的糾錯解惑。不僅是家庭作業(yè)，課堂作業(yè)我也經(jīng)常在學(xué)生做題的同時邊走邊批。課間里，只要自己緊緊手，就能把課堂作業(yè)也批完。節(jié)省下來的時間就可以進(jìn)行備課和輔導(dǎo)學(xué)生的工作。

我們的工作是繁忙而瑣碎的。只有提高效率，才能做到輕負(fù)優(yōu)質(zhì)，高效課堂。