基于智慧課堂培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的探析*

何 芳

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421000）

隨著高校教育教學(xué)改革的不斷推進，傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法的不足之處越來越明顯，高職院校改革到了迫在眉睫的地步。高職院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面肩負(fù)著重要的責(zé)任，建設(shè)智慧課堂將有利于各種教學(xué)資源的整合，發(fā)揮大數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡(luò)資源的重要作用，使學(xué)生獲取到書本之外的更多學(xué)習(xí)機會，打破傳統(tǒng)課堂在時間、空間及地點等方面的限制，創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生獲取到不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)方法的不同，會使學(xué)生對世界的認(rèn)知不同，這些對高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。所以，高職院校應(yīng)該積極建設(shè)智慧型課堂，在課堂中實現(xiàn)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生更好地發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1 高職院校智慧課堂建設(shè)的必要性分析

大數(shù)據(jù)時代下，多個領(lǐng)域內(nèi)都能看到數(shù)據(jù)的身影。大數(shù)據(jù)極大地改變了人們的生產(chǎn)生活，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式也發(fā)生了非常大的變化。高職院校智慧課堂的建設(shè)，就是基于大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。根據(jù)高職學(xué)生自控能力較差的特點，利用網(wǎng)絡(luò)課堂幫助學(xué)生拓展知識獲取途徑，并且智慧課堂的構(gòu)建可以隨時隨地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會，有利于激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且智慧課堂中融合了任務(wù)教學(xué)模式，要求學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅能夠提升他們的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)新性，還有利于幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.1 智慧課堂與現(xiàn)階段的教育發(fā)展要求相吻合

信息技術(shù)的發(fā)展推動了高校教育教學(xué)的改革，而高職院校自身在教學(xué)條件等方面的限制，也要求其必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為依托，構(gòu)建智慧課堂。智慧課堂的構(gòu)建對于學(xué)生來說非常新穎，能夠打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)變得更加便利和多樣化，可根據(jù)學(xué)生自己的需求隨時隨地學(xué)習(xí)[1]。智慧課堂在豐富高職學(xué)生知識儲備的同時，也有利于激發(fā)他們的自主性與創(chuàng)新性，使他們愿意主動探索知識，培養(yǎng)能力，所以說高職智慧課堂的構(gòu)建符合了現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。

1.2 智慧課堂與學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)需求相吻合

高職學(xué)生的知識獲取途徑較多，知識內(nèi)容也比較系統(tǒng)，對知識的認(rèn)識度也更高，所以構(gòu)建智慧課堂能夠為學(xué)生在學(xué)習(xí)方面提供更多的便利性，讓他們感受到知識就在身邊，隨時可以獲取。而智慧課堂作為一種新事物，能夠讓學(xué)生了解到專業(yè)知識以外的更多內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，便于學(xué)生更好地規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)與未來生活。而大數(shù)據(jù)下智慧課堂的構(gòu)建，各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料、海量知識內(nèi)容的獲取，能夠讓學(xué)生對知識、對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有新的認(rèn)知，符合學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

2 高職院校創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

2.1 教師創(chuàng)新性缺乏的影響

高職院校的教師結(jié)構(gòu)具有一定的局限性，老教師較多，他們的知識體系比較陳舊，且不愿意積極主動地接受新事物、學(xué)習(xí)新知識，進而導(dǎo)致其在教學(xué)方面的創(chuàng)新性極低，更談不上去引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新。另外，高職以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，教學(xué)專業(yè)性較強，很多教師理論水平與實踐能力都很高，但均局限在傳統(tǒng)理論知識與實踐經(jīng)驗上，對于目前很多新的理論知識與實踐操作轉(zhuǎn)化還存在一定的難度，這主要與教師的教學(xué)能力以及心理主觀性等具有直接的關(guān)系，進而影響到了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。同時，有部分教師愿意單打獨斗，團隊合作的意識較差，不愿意與其他同事共同實施教學(xué)活動，也不愿意組織學(xué)生開展協(xié)作類的探究活動，導(dǎo)致學(xué)生長期固守在教室，長期學(xué)習(xí)理論知識，創(chuàng)新能力必然受到影響。

2.2 學(xué)生自身缺乏創(chuàng)新意識和實踐意識

高職學(xué)生與本科學(xué)生在生源上具有一定的差距，他們在學(xué)習(xí)方面及心理承受力方面有一定的限制，學(xué)習(xí)自信心普遍不高，對創(chuàng)新的理解存在偏差，主觀上不愿意進行創(chuàng)新，認(rèn)為自己也無法進行創(chuàng)新類的活動。還有一部分學(xué)生過于傾向理論知識的學(xué)習(xí)和成績的提升，一味地鉆研書本，缺乏實踐意識，不動手開展操作訓(xùn)練，實踐能力較低，這些都是導(dǎo)致高職學(xué)生創(chuàng)新能力不高的重要因素。實際上，每個學(xué)生都是獨特的個體，每個人身上都有閃光點，也都有創(chuàng)新能力，但需要教師的發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)。教師應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新過程，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于在實踐中提升自身的綜合能力[3]。

2.3 教學(xué)方式與課程體系陳舊

當(dāng)前高職院校教育教學(xué)改革雖然在大力進行著，但教學(xué)方式與教學(xué)體系的陳舊化現(xiàn)象非常明顯，課堂內(nèi)容沒有及時融入新的研究理論與成果，與當(dāng)前的社會發(fā)展出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。而且多數(shù)課堂的教學(xué)參考資料都是教材，線上教學(xué)資源少之又少，對線上資源的開發(fā)極為有限。在大數(shù)據(jù)時代、信息化時代，長期忽視線上教學(xué)資源，單項進行教材資源的輸出，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法滿足學(xué)生的需求。而目前高職院校的學(xué)生多為00后，這樣陳舊的課程體系與學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展需求等也是極為不符的。

3 基于智慧課堂培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

智慧課堂作為現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，是一種新型教學(xué)模式，其在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用，主要是利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)等手段培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的工作發(fā)展需求。傳統(tǒng)的高職教育教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一，與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求極為不符。智慧課堂是基礎(chǔ)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)建立起來的，其實質(zhì)就是創(chuàng)新，所以智慧課堂的應(yīng)用尊重了學(xué)生的主體性，對發(fā)展學(xué)生的個性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能等具有重要意義。

3.1 綜合專業(yè)內(nèi)容提升師資隊伍的質(zhì)量

教師在教學(xué)中重要性不言而喻，基于智慧課堂的高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也必須要突出教師的重要價值，所以建立一支高質(zhì)量的師資隊伍，提升高職院校的師資力量十分重要。這就要求高職教師首先要做好自我定位，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，根據(jù)自己的專業(yè)及實際情況制定職業(yè)發(fā)展計劃，并不斷地學(xué)習(xí)和完善自己。當(dāng)前高職教育對理論知識的重視程度很高，雖然也開展了一定的實踐活動，但卻缺乏創(chuàng)新性，更別提對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。所以，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，高職教師要認(rèn)識到智慧課堂的價值，然后多向這方面的學(xué)者及優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)[4]。學(xué)校也應(yīng)該給予支持，多組織教師素養(yǎng)提升的培訓(xùn)及教育活動，以智慧課堂的建設(shè)為基礎(chǔ)，圍繞高職院校的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，打造一支高素質(zhì)、高能力、創(chuàng)新性強的師資隊伍。例如，高職院?？梢岳妹麕煱駱拥淖饔?，錄制一些微課視頻、組織一些線上教學(xué)活動等。利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺深化智慧課堂的構(gòu)建，拓展學(xué)生的知識面，打開學(xué)生的眼界，讓學(xué)生看見新事物，啟發(fā)學(xué)生的思維與智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，學(xué)校要給不同的研創(chuàng)團隊提供環(huán)境和資金等方面的支持，并請權(quán)威人士給予指導(dǎo)，肯定和鼓勵學(xué)生研創(chuàng)團隊的成果，鼓勵他們敢于實踐，積極創(chuàng)新[5]。

3.2 通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出課堂的創(chuàng)新性與時代性

基于智慧課堂的高職教育教學(xué)既要保留原有優(yōu)勢，又要吸取時代精神，突出課堂的創(chuàng)新性與時代性，充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，進行教材內(nèi)容的編制和教學(xué)體系的完善，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革與創(chuàng)新，實施線上與線下有機結(jié)合的教學(xué)方式。在教學(xué)內(nèi)容的改革上，首先是要對每一個章節(jié)的內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，主要設(shè)置為理論知識、實際操作和創(chuàng)新性研究結(jié)合方面，突出創(chuàng)新教育的重要性。在不同的知識內(nèi)容上配合答疑二維碼，學(xué)生掃碼就可以獲取微課信息資源，利用微課來答疑解惑。這種線上與線下結(jié)合的教學(xué)方式，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的極大創(chuàng)新，不僅能夠滿足學(xué)生在個性化、創(chuàng)新性等方面的需求，而且通過各種創(chuàng)新性的研究活動、案例分析活動等，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)進行很好的培養(yǎng)。

3.3 通過大數(shù)據(jù)智慧課堂建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才

目前，大數(shù)據(jù)已經(jīng)存在于社會生活的各個方面，高職教育教學(xué)也應(yīng)該合理利用大數(shù)據(jù)資源構(gòu)建智慧課堂，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求在網(wǎng)絡(luò)課堂中尋找學(xué)習(xí)資源。智慧課堂以線上授課方式實現(xiàn)，可以突破傳統(tǒng)高職教學(xué)中的很多限制性問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與研創(chuàng)活動提供很大的便利。同時，利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠以數(shù)據(jù)的方式及時統(tǒng)計與顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成績等，便于教師給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)。通過智慧平臺給學(xué)生提供真正需要的學(xué)習(xí)資料，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，愛上學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，進而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。

3.4 通過研創(chuàng)活動開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性思維

當(dāng)前，很多高職院校對于學(xué)生研創(chuàng)類的活動都不夠重視，也沒有給予相應(yīng)的支持與幫助，不僅影響到了學(xué)生的研創(chuàng)結(jié)果，也阻礙了學(xué)生積極性和創(chuàng)新性的提升?；谥腔壅n堂的高職現(xiàn)代化教學(xué)，最核心的就是要突破、要創(chuàng)新，要關(guān)注學(xué)生主體性的需求，所以學(xué)校要正視學(xué)生的研創(chuàng)活動，組織研創(chuàng)方面的帶頭人和創(chuàng)新性人物給學(xué)生作指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下抓住研創(chuàng)的重點，并在此過程中提升自身的專業(yè)技能及綜合素質(zhì)。此外，高職院校還要重視學(xué)生的道德品質(zhì)教育，在理論課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，定期地組織道德講座，或者組織學(xué)生參加志愿服務(wù)、義工服務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，鍛煉他們的心態(tài)，使他們在遇到大是大非時可以沉著冷靜地面對。鼓勵學(xué)生敢于實踐與創(chuàng)新，能夠積極勇敢地走向社會，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使他們的創(chuàng)新能力可以得到有效的鍛煉和提升。

4 結(jié)束語

綜上所述，教育與科技的結(jié)合已經(jīng)成為未來教育發(fā)展的必然之路，所以高職院校要利用現(xiàn)有的資源，做好自我發(fā)展，基于智慧課堂實現(xiàn)教學(xué)、管理、人才培養(yǎng)等多方面的創(chuàng)新，完善自身的師資力量、發(fā)揮線上線下結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢，利用大數(shù)據(jù)資源構(gòu)建智慧課堂，重視培養(yǎng)學(xué)生的團隊研創(chuàng)能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，使他們在良好、充實的高職校園環(huán)境中得到思維的啟發(fā)和能力的訓(xùn)練，促使高職院校為社會培養(yǎng)更具創(chuàng)新性、應(yīng)用性的高質(zhì)量人才。