中職學校機械專業(yè)鉗工實訓教學研究與改革

袁愛玲

(安徽滁州技師學院，安徽 滁州 239000)

1 做好準備工作，打好實訓教學基礎

1.1 完善實訓硬件設施

開展實訓教學最重要的一點就是完善實訓設備，而一些中職學校為了應付鉗工實訓教學工作，僅準備了臺式鉆床和虎鉗，極大程度地限制了實訓教學的教學質量。同時，由于實訓設備的不完善，實訓教學往往建立于教師演示、學生觀看的模式之上，很少有機會讓同學們進行實際操作[1]。對此，學校要積極著手準備工作，加大對實訓教學資金的投入力度，不僅要提高實訓場地的專業(yè)性，還可以通過租賃、購買的方式增添現(xiàn)代化的實訓設備。配備實訓工作臺、游標卡尺、六角形鉗工桌、多媒體電腦、投影儀、高清攝像頭、砂輪機等實訓硬件設備，以滿足實訓教學的具體需要。

1.2 提高師資團隊水平

滿足了實訓教學的硬件設施配備之后，中職學校還要加強對教師團隊師資水平的考核。在實訓教學的要求下，教師團隊不僅需要有超高的理論知識，還要掌握熟練的實踐操作技能。為了滿足社會企業(yè)對專業(yè)鉗工技術人才的需求，學校要加大力度建設校園內的師資團隊，通過多種方法提高教師的教學技能水平，滿足當前教學對高質量教師的需求。一方面，中職學校要加強對招聘教師的職業(yè)技能把控工作，要求在本校從事鉗工實訓教學工作的教師要掌握相關的職業(yè)技能，同時具備專業(yè)的職業(yè)鉗工證書或職稱。對于校內經驗豐富確沒有職業(yè)資格證書的老教師，學校允許其在雙休日、寒暑假等時間報名參加校外的培訓班，積極組織其參與社會性的證書等級考試。同時，定期組織校內的在職教師到優(yōu)秀職業(yè)院校進行參觀，積極學習其它學校先進的實訓教學方法[2]。另一方面，從企業(yè)、高等院校聘請具有專業(yè)技能和豐富經驗的老教授、技術人員到學校兼職教師，在校內定期組織教師研討會、座談會，促進校內的教師積極探討出高質量的教學方法。此外，學校還可以根據學期內的鉗工實訓課程聘請專業(yè)的技術工人，由3名技術工人和3名教師共同構成實訓教學小組，通過“一幫一”的方式提高教師的職業(yè)水平。

2 拓展教學方法，提高實訓教學質量

2.1 結合實際需求，確定教學目標

隨著社會市場經濟的蓬勃發(fā)展，社會企業(yè)在進行經營工作的重點是使企業(yè)效益的最大化，社會企業(yè)對于職業(yè)技術人員的要求逐漸增高。為了推動校內鉗工專業(yè)學生的就業(yè)，教師在設置實訓課程內容時要充分把握企業(yè)用人標準，根據企業(yè)所需要的具體職業(yè)技術拓展教學。此外，學校也可利用大數(shù)據預測未來幾年當?shù)氐牧餍屑夹g，結合具體的行業(yè)標準和當?shù)氐募寄芸己藰藴?，確定具體的教學目標。一方面，教師在實訓過程中模擬企業(yè)運行流程，在班級內建設企業(yè)內的各部門，在實訓活動中讓學生了解當?shù)仄髽I(yè)運行時的具體步驟，模擬鉗工的實際應用方式，掌握鉗工在企業(yè)的具體工作流程。另一方面，教師在實訓教學中穿插項目式教學、合作式教學，以任務驅動學生主動參與到實訓過程當中，提高學生實訓的自主性，使其在實訓過程中能夠根據案例進行分析，找到廢舊機器的故障因素。

2.2 健全評價體系，培養(yǎng)學習習慣

要提高實訓教學的質量和水平，僅沿用傳統(tǒng)的“唯成績制”評價制度是遠遠不夠的。要培養(yǎng)具有高綜合素養(yǎng)的復合型技術人才，需要教師建立健全評價體系，既關注過程性評價，又關注結果性評價，從期末實踐操作考核、平時訓練表現(xiàn)情況、日常安全措施防護情況、實踐技能總結報告4方面進行綜合評價。過程性評價關注點在于評價功能與價值的集中體現(xiàn)，從教學評價標準所依照的參照系來看，過程性評價屬于個體內差異評價，是一種把每個評價對象個體過去與現(xiàn)在進行對比從而得到結論的評價過程的評價方法，目標與過程并重，及時反映學習中的真實情況，促使總結經驗、糾正不足。在這樣的評價體系下，教師將基礎的理論知識與實踐操作技能完美融合，讓同學們在掌握實際操作本領的同時，深化了自身對于理論知識的理解，提高了自身的安全意識[3]。在日復一日的評價體系之下，學生在腦海里形成了規(guī)避風險的意識，深化了舉一反三的思維，養(yǎng)成了良好的實訓學習習慣。

2.3 進行校企合作，提高實踐能力

“實踐出真知”。除了在校園內進行實踐教學之外，中職學校要積極與當?shù)氐纳鐣髽I(yè)建立密切的合作關系，將“現(xiàn)代學徒制”應用到校企合作教學中，讓學生進入到企業(yè)進行學習。學校發(fā)揮牽引作用，組織學生到企業(yè)中進行頂崗實習，讓學生在實際工作過程中深入了解機械專業(yè)相關的職業(yè)技能，比如“零件加工”、“模具修理”、“刮削”、“鉚接”等工作。在校企合作的過程中，充分發(fā)揮“工學合一”教學模式的優(yōu)勢，讓同學們深入體會到設備制造、維修等工作的內涵，從而提高自身的實踐能力。在企業(yè)實踐過程中，還可以通過一些大國工匠的事跡，激發(fā)學生的學習熱情，如：中國商飛大飛機制造首席鉗工胡雙錢，C919的首架飛機有著數(shù)百萬個零件，有80%是我國第一次設計生產，復雜程度可想而知。鉗工胡雙錢正在打磨大飛機上的一個精密零件，所有工作都由手工來完成的胡雙錢，像一個有些過時的老古董，他的抽屜里裝滿了和他同一個年代的老式工具。在這個3000m2的廠房里，胡雙錢和他的鉗工班組所在的角落并不起眼，但是打磨、鉆孔、拋光，對重要零件的細微調整，這些大飛機需要的精細活都只能手工完成。這樣的事跡能激發(fā)興趣，并引發(fā)學生對鉗工行業(yè)的尊重。

3 定期組織技能競賽，培養(yǎng)職業(yè)技能素養(yǎng)

除了專業(yè)的實踐技能之外，當前的社會環(huán)境還要求鉗工技術人員具有超高的職業(yè)技能素養(yǎng)。對此，中職學校不僅要在教學方法、教學內容上進行革新，還要積極組織多項校園實踐活動，在校園活動過程中提高學生的實踐技能，培養(yǎng)學生的職業(yè)技術素養(yǎng)。在學期內組織階段性的技能大賽活動，比如“切削加工技能評比大賽”、“設備維修技能大賽”、“零件加工技能大賽”等等活動。邀請高校理論知識豐富的老教授、社會企業(yè)上實踐技能較強的技術人員作為競賽活動的評委，在同學們進行職業(yè)技能的評比過程中進行點評和指正，并選出優(yōu)秀的學生給予嘉獎。此外，在日常實訓教學過程中，教師也可以小組為單位組織同學們進行班內“技術王”稱號的比賽，在比賽過程中進行職業(yè)技能的切磋，取長補短互補不足，進一步促進學生職業(yè)技術的有效提高。

4 結語

總而言之，要提高中職學校的機械專業(yè)鉗工實訓教學質量，首先需要教師從實際著手，完善實訓過程中的軟硬件設施，夯實實訓教學的基礎。通過拓展教學方法、組織技能競賽等多種教學手段，全面提高學生的實踐技能水平，培養(yǎng)其良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)。