基于微課的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

黃 珊

(江西省宜春市樟樹市臨江鎮(zhèn)清江中學(xué) 江西宜春 331200)

隨著信息化發(fā)展，微課可以應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師將微課運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將知識(shí)與科技完美結(jié)合。它不僅可以使教師講解起來方便，還可以使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。微課教學(xué)的多層次化，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、運(yùn)用微課，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，需要學(xué)生具有一定的思維能力。掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的首要條件就是可以正確地把數(shù)學(xué)相關(guān)概念理解透徹。但一般來說，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握往往是不盡如人意的。一些學(xué)生是對(duì)數(shù)學(xué)概念本身把握不準(zhǔn)；有些則是對(duì)這些概念的課外延伸模糊不清?？偠灾?，學(xué)生只要是概念稍微理解不全面或者不透徹，在做題的過程中，解題思路可能就會(huì)產(chǎn)生偏差，從而導(dǎo)致做題錯(cuò)誤。這樣，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大打折扣。教師使用微課的好處就是可以將書中難以理解的概念或定義通過動(dòng)畫、視頻等方式，比較直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解概念的內(nèi)涵。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的判定這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課給學(xué)生播放有關(guān)的教學(xué)視頻，根據(jù)教材知識(shí)對(duì)其進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己思考判定的相關(guān)定義。學(xué)生在觀看視頻的過程中，可以逐步打開自己的數(shù)學(xué)思維。這種新型的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，幫助教師極大地節(jié)省講解時(shí)間，使課堂效率大大提高。

二、運(yùn)用微課，幫助學(xué)生理解例題

教師要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，就離不開做題。當(dāng)然，做題也是有講究的，教師一定要選取典型題。教師把典型例題選好并且教好，不僅可以使學(xué)生能夠舉一反三，還可以豐富學(xué)生的做題經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于平時(shí)在課堂中的易錯(cuò)題，以及每次考試中的錯(cuò)題，教師都可以利用微課進(jìn)行整合，然后在課堂中將這些題講解透徹，讓學(xué)生們都知道自己錯(cuò)在哪里、錯(cuò)誤的原因是什么。這樣，他們今后再遇到類似的題時(shí)，就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。這個(gè)過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，使學(xué)生收獲成功的快感。同時(shí)，教師也可以提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程的應(yīng)用題時(shí)，最典型的方式就是借助線段圖來分析行程中的數(shù)量關(guān)系，利用這些數(shù)量關(guān)系的表達(dá)式來解答。通過這種典型例題，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)將題目信息提取出來，找出他們的聯(lián)系，然后列出方程式求解。完成這個(gè)步驟之后，學(xué)生再配合使用線段圖的分析方法。這種方法的結(jié)合，可以將題目變得簡單，同時(shí)促使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移、方法的運(yùn)用。

三、運(yùn)用微課，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目比較多，學(xué)習(xí)量也較大。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是要進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)。每次學(xué)完一個(gè)章節(jié)，學(xué)生都應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)完整個(gè)單元以后，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行總復(fù)習(xí)。這種及時(shí)復(fù)習(xí)，可以提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。特別是中考復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫、學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。這時(shí)，我們教師的難題就是：怎樣才能使處于不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生提高成績？巧妙地利用微課，我們就可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。[2]

比如，在學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)、有理數(shù)以及無理數(shù)時(shí)，教師可以梳理一個(gè)有關(guān)于這部分的知識(shí)框架，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)框架自己進(jìn)行分析，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來制作一些易錯(cuò)題、難題等典型例題的視頻，在早自習(xí)的時(shí)候統(tǒng)一播放，讓學(xué)生自己完成訓(xùn)練。隨后，學(xué)生利用在微課中學(xué)到的知識(shí)，可以分成小組進(jìn)行討論，將普遍遇到的難點(diǎn)提出來，讓教師再進(jìn)行詳細(xì)講解。這種學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，從而構(gòu)建高效課堂。

總而言之，微課如今已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中得到應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師利用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于豐富課堂氛圍，還可以將微課與教學(xué)完美結(jié)合，使其充分發(fā)揮作用。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該下功夫去探索和研究更加適宜的教學(xué)方法，把微課更好地運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂中，充分發(fā)揮微課的教學(xué)價(jià)值，從而構(gòu)建高效課堂。