核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)探究

文林曉光

新課改下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程更側(cè)重于對(duì)學(xué)生思維能力及科學(xué)精神的培養(yǎng)。目前，小學(xué)科學(xué)課程雖然加入了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，但是課堂教學(xué)過于形式化，沒有真正發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，在提高學(xué)生興趣和能力方面都有待提升。因此，科學(xué)教師需要積極探究小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)，通過創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

一、努力激發(fā)學(xué)生探究的興趣

受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生對(duì)科學(xué)這門學(xué)科表現(xiàn)得相對(duì)較冷漠?？茖W(xué)課在小學(xué)階段以一種副科的狀態(tài)呈現(xiàn)，難以得到家長(zhǎng)、學(xué)校和教師的重視。為了激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，教師要從學(xué)生身邊的現(xiàn)象入手，與自然結(jié)合，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律方面進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于任何未知的事物都充滿了好奇。教師應(yīng)該利用學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，教師要大膽向?qū)W生發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的概念來完成相關(guān)的問答，并通過實(shí)驗(yàn)來證明自己的回答是否正確。這樣的方式往往更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。教師要學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓學(xué)生去探尋多種解決問題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，在開展青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《有趣的沉浮現(xiàn)象》教學(xué)時(shí)，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了身邊常見的塑料瓶、釘子、泡沫板、橡皮泥、木塊等材料，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿好奇，經(jīng)歷“提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作、交流匯報(bào)、獲得結(jié)論”這樣一個(gè)比較完整的科學(xué)探究過程，以此來提高學(xué)生的探究能力。[1]

二、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

新課標(biāo)提出，小學(xué)科學(xué)課程本身是一門活動(dòng)性的課程，要能夠最大限度在課堂中開展活動(dòng)實(shí)踐，充分體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的特征，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在教學(xué)中，首先，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，為學(xué)生進(jìn)行一定的示范，讓學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)的步驟。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立完成設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正接觸實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材。最后，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題，做到及時(shí)糾正，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起參與到對(duì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。[2]例如，在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《蠟燭的變化》時(shí)，筆者在實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)備了火柴、鑷子、白糖、橡皮泥海油面粉和紙，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)蠟燭燃燒和加熱分別可能產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后帶著學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生通過操作和體驗(yàn)去驗(yàn)證自己的猜想。在整個(gè)過程中，學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)精神得到了培養(yǎng)。

三、科學(xué)課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂中要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的趣味、未知的內(nèi)容來吸引學(xué)生，提高學(xué)生探索知識(shí)的欲望。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范的時(shí)候，可以給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生面對(duì)問題敢于提出質(zhì)疑，然后通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)消除疑問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氛圍。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還可以專門設(shè)置一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生敢于提出不同的觀點(diǎn)和見解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)科學(xué)《紙》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生以小組為單位探究不同紙的特點(diǎn)。在課堂上，同學(xué)們興趣十足，有的用手電筒照紙的厚度；有的用手摸紙的軟硬；有的用滴管試紙的吸水性，并根據(jù)要求填寫了實(shí)驗(yàn)記錄。在整個(gè)教學(xué)過程，我們追求學(xué)生的真情實(shí)感、親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作探究過程中完成探究學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

科學(xué)核心素養(yǎng)是需要學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中形成。在這個(gè)過程中，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)模式。教師通過課程中對(duì)學(xué)科知識(shí)與思維培養(yǎng)、問題分析與問題解決等進(jìn)行實(shí)踐思考，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文針對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)探究進(jìn)行了闡述，希望能帶給一線小學(xué)科學(xué)教師一定的啟發(fā)。