核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

廖娥卿

(廣東省汕頭市潮南區(qū)司馬浦鎮(zhèn)司下小學(xué) 廣東汕頭 515149)

將核心素養(yǎng)應(yīng)用到小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)中，教師需要深入了解核心素養(yǎng)的內(nèi)容，整合核心素養(yǎng)和語文綜合實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生整合知識、鍛煉能力，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的效果。在綜合實(shí)踐教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，在實(shí)踐中提升學(xué)生的思想和能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定綜合實(shí)踐教學(xué)計劃，開發(fā)生活化的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，新課改強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)的重要性，要求教師將核心素養(yǎng)應(yīng)用到小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生的語文興趣，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，有些教師對核心素養(yǎng)存在錯誤的認(rèn)知，沒有綜合實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，缺乏合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)活動，只是讓學(xué)生坐在講臺下聽講，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

其次，許多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，無法構(gòu)建開放的綜合實(shí)踐教學(xué)課堂。他們喜歡運(yùn)用保守的教學(xué)方法，機(jī)械地向?qū)W生傳授知識。這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

最后，綜合實(shí)踐教學(xué)要突出綜合性、實(shí)用性的特點(diǎn)，構(gòu)建出生動、具體的教學(xué)形象。因此，教師要采用有趣的、活潑的形式，使學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)語文知識。同時，教師不能只關(guān)注綜合實(shí)踐教學(xué)的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識不到教學(xué)的重點(diǎn)，影響核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用對策

(一)完善教學(xué)目標(biāo)，做好實(shí)踐教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師要考慮不同年級學(xué)生的語文能力，劃分教學(xué)目標(biāo)層次。這樣才能保證綜合實(shí)踐教學(xué)的順利開展。但是，部分教師在小學(xué)語文教學(xué)中存在目標(biāo)不明確的問題，認(rèn)為只要完成教學(xué)大綱的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。還有部分教師認(rèn)為，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是讓學(xué)生記憶課文知識、會讀寫語文知識。這就導(dǎo)致學(xué)生的語文素養(yǎng)不高。

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的語文能力和需求，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主觀能動性。例如，在《白鷺》的教學(xué)中，教師可以以關(guān)愛鳥類、熱愛大自然為主題開展綜合實(shí)踐教學(xué)。首先，教師可以在大屏幕中展示白鷺的圖片和習(xí)性，從視覺上加強(qiáng)學(xué)生對白鷺的了解。其次，在結(jié)束教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)作者是如何描寫白鷺的，表達(dá)了怎樣的思想情感。最后，教師再為學(xué)生布置一些課下任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，在保證安全的情況下到公園中觀察、拍攝鳥類，使學(xué)生親近大自然、了解大自然，將本次實(shí)踐活動的收獲整理成文字，寫一篇以鳥類為主的文章。這一實(shí)踐活動突出了本節(jié)課的教學(xué)主題，鍛煉了學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

(二)開發(fā)生活資源，鍛煉學(xué)生的語文能力

生活為語文教學(xué)提供了多種多樣的素材。教師可以挖掘?qū)W生身邊的語文現(xiàn)象，將生活素材運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、收集信息的能力，拓展小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的資源。生活化教學(xué)能夠使學(xué)生認(rèn)識到語文在生活中的作用，鍛煉學(xué)生的語言構(gòu)建和運(yùn)用能力，糾正學(xué)生在生活中的語文誤區(qū)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在《臘八粥》的教學(xué)中，教師可以先開展以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的小組活動。每個小組說出一個傳統(tǒng)節(jié)日，在激烈的氛圍中導(dǎo)入本節(jié)課的主題。接著，教師可以提問學(xué)生，自己家在過臘八節(jié)時有哪些習(xí)俗，引發(fā)學(xué)生對臘八節(jié)的思考。在教學(xué)中，教師還可以開展制作臘八粥的綜合實(shí)踐活動。教師先為學(xué)生播放制作臘八粥的視頻，讓學(xué)生用橡皮泥、彩紙等材料操作，在親身操作中體會文中一家人其樂融融的場景，以及作者對平凡百姓生活的向往和眷戀之情。課后，教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱臘八粥的相關(guān)資料，了解臘八節(jié)的由來及含義等，以此增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生積累語文寫作的相關(guān)素材，在綜合實(shí)踐中提高學(xué)生的語文綜合能力。[1]

(三)融合其他學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)中，教師要突出綜合性特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用其他學(xué)科的知識解決語文問題，通過跨學(xué)科教學(xué)的方式提高學(xué)生的綜合能力。在結(jié)束單元教學(xué)后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)、美術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科總結(jié)所學(xué)知識，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在《田忌賽馬》的教學(xué)中，教師可以融合美術(shù)學(xué)科的知識，指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式畫出田忌賽馬的故事，明確表現(xiàn)兩次賽馬的出場順序，在繪畫中鼓勵學(xué)生自主設(shè)計色彩和樣式，將語文知識與美術(shù)元素結(jié)合，提高思維導(dǎo)圖的藝術(shù)感。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和歸納總結(jié)能力，也能提高學(xué)生的審美品位，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要考慮到學(xué)生間的差異，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用生活化的實(shí)踐活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。同時，教師還可利用跨學(xué)科教學(xué)的方式提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，構(gòu)建具有特色的小學(xué)語文教學(xué)課堂，有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。