傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中滲透策略探究

徐 帥

(山東省青島市城陽區(qū)城陽街道京口小學(xué) 山東青島 266000)

中華民族是禮儀之邦。因此，傳統(tǒng)文化是炎黃子孫取之不盡的精神果實，是一代代中華兒女成長的精神養(yǎng)料。在迅速發(fā)展的當今社會，由于受到很多外來文化的沖擊，很多學(xué)生開始追隨外來文化，對我國傳統(tǒng)文化的關(guān)注越來越少。在這樣的社會背景下，作為小學(xué)語文教師，我們要更加注重在學(xué)生的日常教學(xué)中對我國傳統(tǒng)文化教育的滲透，使學(xué)生在多元化的社會背景下也能樹立中華民族的自豪感，并且將來能夠?qū)⑽覈膫鹘y(tǒng)文化發(fā)揚光大甚至推向世界，讓世界感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)一些學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣不高

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，很多“洋文化”漸漸地出現(xiàn)在我們的生活中。這種“洋文化”的出現(xiàn)給我國傳統(tǒng)文化教育帶來了一定的困擾，使很多學(xué)生盲目地追求“洋文化”，反而對我國的傳統(tǒng)文化沒有引起足夠的重視。作為小學(xué)語文教師，我們要想使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化，在當前確實存在一定的難度。在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，很多學(xué)生過早地接觸到了一些高科技產(chǎn)品，對外國文化能夠通過信息技術(shù)進行了解，而對我國傳統(tǒng)文化卻知之甚少。這樣的現(xiàn)狀和背景，無疑也給語文教師在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育帶來了一定的困難。除此之外，還有很多學(xué)校把英語課程當做教學(xué)重點，導(dǎo)致很多學(xué)生認為英語是重要的科目，而忽略了對我國文化的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)失去了興趣。

(二)在傳統(tǒng)文化教學(xué)中注重背誦，忽略了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解

許多人認為，小學(xué)階段的學(xué)生剛剛對中國傳統(tǒng)文化有一些基礎(chǔ)的認知，對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)只要能背誦一些簡單易懂的古詩詞就好。這是一種錯誤的見解和看法。作為小學(xué)語文教師，我們要及時地糾正這一錯誤的思想觀念。在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，也有很多小學(xué)語文教師忽略了傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透，在教學(xué)過程中忽視了教學(xué)方法的重要性，大多采用單一的、背誦的教學(xué)方式，要求學(xué)生對古詩詞進行背誦。例如，有的教師講述《絕句》這首古詩的時候，只是帶領(lǐng)學(xué)生們讀幾遍，然后就布置背誦的作業(yè)，而對詩中蘊含的傳統(tǒng)文化知識沒有進行深入講解。這就導(dǎo)致學(xué)生不能夠真正掌握和學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)文化知識。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)的滲透策略

(一)在文字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育

漢字學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分。要在小學(xué)語文教學(xué)中更好地滲透傳統(tǒng)文化的教育，教師就需要在漢字的教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，從而使學(xué)生通過文字，對我國的傳統(tǒng)文化有更加深入的了解。小學(xué)階段的學(xué)生有著很強的記憶力。新課程教學(xué)標準明確指出：要讓小學(xué)階段的學(xué)生盡可能掌握更多的漢字，從而提升學(xué)生的理解能力和寫作能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，在開展部編版小學(xué)語文六年級上冊《故宮博物院》這一課程教學(xué)時，教師就要在生字教學(xué)的時候，引導(dǎo)學(xué)生對文章中心思想進行理解，感受文章大意；同時要在教學(xué)中注重傳統(tǒng)文化的滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握傳統(tǒng)文化知識的過程中，對文章有更加深入的理解，進而對中國傳統(tǒng)文化有著更加深刻的印象。

(二)在課堂教學(xué)活動中滲透傳統(tǒng)文化教育

課堂活動是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。教師開展課堂活動是非常有必要的。在課堂活動中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。在開展課堂活動的過程中，教師可以滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)，如組織學(xué)生開展傳統(tǒng)文化知識的讀寫活動。這些活動，除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力以及寫作能力之外，還可以使學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化有更加深入的理解。例如，在進行部編版小學(xué)語文六年級《家鄉(xiāng)的風俗》這一課程教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己家鄉(xiāng)的特點。班級里有來自五湖四海的同學(xué)，他們分別講述各自家鄉(xiāng)的特點，能夠使所有學(xué)生對我國不同地區(qū)和民族的傳統(tǒng)文化有更深的了解，從而感受到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，樹立起中華民族的自豪感。因此，教師通過在課堂活動教學(xué)中，對我國傳統(tǒng)文化教育的滲透，能夠使學(xué)生更樂于接受我國的傳統(tǒng)文化，從而激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教師要主動肩負起對小學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育的責任。教師在日常教學(xué)活動中，要通過各種方法對傳統(tǒng)文化進行滲透，使學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化有更加深刻的認知，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和崇高的思想品德。