高中數(shù)學教學過程中信息技術(shù)的有效應(yīng)用

王 煒

(陜西省銅川礦務(wù)局第一中學 陜西銅川 727000)

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術(shù)不斷普及，并被廣泛地應(yīng)用到各科教學活動中。相比于傳統(tǒng)教學模式，教師在教學活動中融入現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以使教學活動不受時間和空間的限制。此外，根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，高中生的數(shù)學學習成績難以提升的最主要原因，在于學生缺乏對數(shù)學理論知識的學習興趣，面對理論性較強的數(shù)學知識時難以掌握其重難點，也無科學的方式對知識點進行分析。同時，教師的教學手段單一和刻板，導致學生認為學習數(shù)學難度較大，從而放棄了對數(shù)學知識的學習。因此，高中數(shù)學教師在實際教學活動中要注重結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，以視聽形式降低學生學習數(shù)學理論知識的難度，從而有效地提高學生的學習效果。

一、結(jié)合信息技術(shù)，引導學生主動學習

興趣是學習知識的內(nèi)在動力，強烈的學習興趣可以促使學生主動地進行數(shù)學知識的學習。因此，高中數(shù)學教師在開展教學活動時，就要注重通過多樣化的教學手段，激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣。高中是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力、數(shù)學理論知識學習方法的重要階段。學生在這一時期對數(shù)學知識的學習，對圖片、視頻等呈現(xiàn)出的數(shù)學知識進行探索更感興趣。因此，教師在開展高中數(shù)學教學活動時要抓住這一特征，將數(shù)學理論知識的教學內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)有機結(jié)合，通過視聽的教學方式以及課堂活動等，引導學生進行主動學習[1]。

例如，筆者在開展《二倍角的三角函數(shù)》這節(jié)課的教學活動時，為了使學生能夠通過兩角和的正弦、余弦和正切公式為基礎(chǔ)來推導二倍角的三角函數(shù)，在教學內(nèi)容設(shè)計上就結(jié)合了Flash動畫軟件為學生進行視頻動態(tài)演示。筆者引導學生首先回顧兩角和與差的正弦、余弦和正切公式；在此基礎(chǔ)上通過多媒體教學平臺進行演示，引導學生推導sin2a、cos2a和tan2a的公式，讓學生在推導過程中可以理解sin2a=sin(a+a)=sina cosa+cosa sina=2sinacosa......通過這樣的方式，教師引導學生進行公式的推導，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)引導學生加深對理論知識的理解，從而能夠有效地提升學生的數(shù)學學習能力。

二、通過信息技術(shù)，提高學生的學習效率

在傳統(tǒng)教學理念的指導下，教師開展高中數(shù)學教學活動時往往采用“灌輸式”教學手段。這種單純的理論知識灌輸忽略了學生的學習主體地位，使學生在學習過程中面對重難點知識難以采用有效的方式進行化解，最終導致學生的學習效率不高，成績不夠理想。與傳統(tǒng)的教師口授模式相比，現(xiàn)代信息技術(shù)具有將圖文內(nèi)容轉(zhuǎn)換為視聽效果的優(yōu)勢。在實際教學活動中，教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以營造出具有多元化的課堂氛圍，有利于充分發(fā)揮學生學習數(shù)學的主觀能動性，從而有效地提高學生的數(shù)學學習效率[2]。

例如，在進行《直線與直線的方程》這節(jié)課的教學活動時，為了使學生能夠清楚地理解直線的傾斜角與斜率等概念，能夠盡快地掌握并運用斜率公式，筆者在設(shè)計這節(jié)課的教學內(nèi)容時，就采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，以提高學生對解析幾何相關(guān)知識的學習能力。筆者在課前為學生做了本節(jié)課的學習清單以及教學視頻，通過“坡度”這一生活常見現(xiàn)象進行導入，引出斜率的相關(guān)概念，在設(shè)計教學內(nèi)容時也更加注重培養(yǎng)學生從“形”轉(zhuǎn)化到“數(shù)”的能力，進而使學生正確地掌握傾斜角的正切來定義斜率。通過現(xiàn)代信息技術(shù)將教學視頻與學習清單上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺后，筆者引導學生自主學習并記錄問題，而在課堂上則著重為學生講解在學習過程中遇到的重難點問題。這種教學模式，有效地促進了學生對本節(jié)課知識點的掌握，提高了學生的數(shù)學學習能力。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，降低數(shù)學理論的學習難度

在進行高中數(shù)學的實際教學過程中，教師應(yīng)當深刻地認識到，數(shù)學知識大都比較抽象和復雜，學生學習效果不好的很重要原因就在于數(shù)學知識的理論性較強。因此，這些數(shù)學知識僅僅靠教師進行語言描述是很難讓學生理解透徹的。高中生在進行理論知識的學習過程中往往會借助生活經(jīng)驗，即借助形象思維，缺乏一定的抽象思維。針對這些情況，教師在開展數(shù)學理論知識教學的過程中，就要注重應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過形象的教學手段為學生降低理論知識的學習難度，從而提高學生的數(shù)學學習效率[3]。

例如，筆者在引導學生開展《三視圖》相關(guān)知識點的學習活動時，為了使學生形成動態(tài)的抽象思維，使學生在面對物體的立體視圖和展開圖時能夠做到有效對應(yīng)，在這節(jié)的教學內(nèi)容設(shè)計時就通過3Dmax軟件，為學生制作了相關(guān)的動態(tài)圖形和立體圖像。并且，筆者通過多媒體教學設(shè)備，為學生進行了內(nèi)容的投放與旋轉(zhuǎn)，使學生在觀察過程中形成了良好的動態(tài)思維，從而有效地提升了學生對理論知識的學習效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學理論知識的教學過程中，已經(jīng)成為重要的教學形式。相比于傳統(tǒng)教學模式，融入現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)學課堂更能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學理論知識學習質(zhì)量。因此，教師在實際教學過程中要合理、科學地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，從而為學生的數(shù)學理論知識學習和今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。