疫情背景下幼兒園開展生命教育的探索

馬妍妍

(甘肅省白銀區(qū)第八幼兒園 甘肅白銀 730900)

幼兒通過(guò)多種途徑會(huì)對(duì)“生命”一詞形成一些認(rèn)知。這些認(rèn)知會(huì)影響到幼兒在將來(lái)的成長(zhǎng)中對(duì)生命的看法和態(tài)度。這次疫情不僅僅是威脅了人身體的健康，也對(duì)人的心理造成了巨大影響。如何在疫情背景下開展幼兒生命教育，成為了當(dāng)下幼兒教育工作者重點(diǎn)研究的內(nèi)容。對(duì)此，本文筆者淺略談?wù)勅绾螌?duì)幼兒進(jìn)行生命教育。

一、疫情背景下開展幼兒生命教育的意義

開展生命教育是整體提升國(guó)民素質(zhì)的基本要求。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，必須要具有健康、樂(lè)觀、向上的品格。這樣才能在將來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此，我們要在幼兒的早期教育中培養(yǎng)他們健全的人格，讓他們懂得感恩、尊重別人、珍愛生命，健康成長(zhǎng)。幼兒仿佛是一張沒(méi)有被描繪過(guò)的白紙，周圍的一切都會(huì)對(duì)他們?cè)斐捎绊?。尤其是今年疫情的爆發(fā)，對(duì)幼兒造成了不同程度的心理影響。因此，幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育是必須且必要的。

二、疫情背景下開展幼兒生命教育的現(xiàn)狀

(一)疫情背景下全面進(jìn)行線上教育

2020年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情給人們的生命健康安全帶來(lái)了巨大威脅。居家隔離，是全國(guó)人民共同抗擊疫情的主要方式。各大幼兒園積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，開展線上教育。盡管幼兒園延遲開學(xué)，但教育工作絕不能停滯不前，教師專業(yè)研修更不能停止。幼兒園各部門負(fù)責(zé)人線上研討、出謀劃策，制定了線上研訓(xùn)制度及方案，更新教育理念，關(guān)注幼兒生命健康、安全教育，思考如何加強(qiáng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，進(jìn)而給予幼兒良好的情感體驗(yàn)及生命教育。[1]

(二)家長(zhǎng)及教師對(duì)生命教育重視不足

通過(guò)了解觀察，大多數(shù)家長(zhǎng)仍然存在傳統(tǒng)的教育觀念，內(nèi)心期盼著幼兒“成龍成鳳”，過(guò)分追求幼兒的學(xué)前教育，擔(dān)心自家孩子輸在起跑線上。幼兒小小年紀(jì)就被報(bào)了許多課外學(xué)習(xí)班、興趣班。很多家長(zhǎng)過(guò)分追求成績(jī)，對(duì)幼兒的生命教育表示無(wú)所謂，更有甚者認(rèn)為過(guò)早地讓孩子了解“生死”會(huì)刺激其心靈，造成心靈創(chuàng)傷。幼兒教師迫于家長(zhǎng)的壓力，也逐漸被同化，一味地增加幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，忽略了幼兒的生命教育。

(三)幼兒對(duì)生命認(rèn)知的現(xiàn)狀與分析

1.幼兒對(duì)生命來(lái)源的認(rèn)知不足：幼兒受到其思維方式和思維能力的影響，無(wú)法理解生命的來(lái)源。幼兒的生命教育可以幫助孩子從生命的開始，對(duì)自己以及身邊的生命物的出生和成長(zhǎng)過(guò)程擁有一個(gè)完整的意識(shí)和了解。

2.幼兒對(duì)死亡的認(rèn)知不足：死亡教育的缺失使幼兒對(duì)死亡缺乏基本的了解，因而發(fā)生了很多不幸的事件。有的孩子不懂得珍惜生命，遇到了問(wèn)題就會(huì)輕易地想要結(jié)束生命；有了思想的大孩子有時(shí)不能理智地看待死亡，讓自己焦慮、恐懼。

三、疫情背景下開展幼兒生命教育的策略

(一)巧用網(wǎng)絡(luò)，豐富線上生命教育方式

疫情期間，幼兒不能在幼兒園進(jìn)行集中性學(xué)習(xí)，只能進(jìn)行線上教育。如何提高孩子們的興趣，讓他們積極地參與到生命教育活動(dòng)中來(lái)，這是幼兒教師的一大難題。線上教育的最大優(yōu)勢(shì)就是，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集大量相關(guān)素材，利用圖片、視頻、游戲等多種方式進(jìn)行生命教育。

例如，為了使幼兒對(duì)生命的成長(zhǎng)過(guò)程有一個(gè)更深入的體驗(yàn)，筆者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集到一個(gè)小游戲，叫做“迷你小寵物”。我將這個(gè)游戲發(fā)給各個(gè)幼兒的家長(zhǎng)，為其布置任務(wù)：每人領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)小寵物，并且將它撫養(yǎng)長(zhǎng)大，體會(huì)生命的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要起到引導(dǎo)作用。小軍是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男生，他領(lǐng)養(yǎng)了一只“哈士奇”，從寵物幼兒時(shí)期開始喂養(yǎng)，每天要給它準(zhǔn)備虛擬牛奶和狗糧，還要領(lǐng)出去玩耍，以免心情低落導(dǎo)致生病，每次回來(lái)都需要為它“洗澡”，不然健康值就會(huì)下降。小軍對(duì)這只小寵物悉心照顧，終于，哈士奇長(zhǎng)到了成年期。在這個(gè)過(guò)程中，小軍也體會(huì)到了生命成長(zhǎng)的不易，同時(shí)對(duì)父母的照顧充滿了感恩。[2]

(二)利用資源，提高生命教育的意識(shí)

教師要充分利用資源提高家長(zhǎng)的生命教育意識(shí)和能力。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。尤其在疫情期間，家長(zhǎng)陪伴孩子的時(shí)間增加了許多，其對(duì)生命的態(tài)度直接影響孩子對(duì)生命的理解。另外，社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的文明程度及道德規(guī)范的強(qiáng)弱，對(duì)孩子生命意識(shí)的形成也起著關(guān)鍵作用。這就要求家長(zhǎng)要提高自身的素質(zhì)，形成正確的生命意識(shí)，為孩子樹立良好的榜樣。幼兒園和家長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)教育資源共享，多互動(dòng)、多溝通，從而為幼兒生命教育提供良好的家庭教育環(huán)境。

(三)“家園”聯(lián)動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然

疫情期間，幼兒無(wú)法到幼兒園接受教育，家長(zhǎng)和幼兒園要聯(lián)動(dòng)，共同商討幼兒生命教育活動(dòng)內(nèi)容。尤其是春季萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，在準(zhǔn)備好疫情防護(hù)后，家長(zhǎng)可帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)身邊的大自然，通過(guò)與周圍環(huán)境、動(dòng)植物的直接接觸，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙和美好，充分認(rèn)識(shí)生命。

例如，教師布置了“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”的生命教育活動(dòng)，文文的父母便帶領(lǐng)她到小區(qū)的草坪上，種下了一個(gè)黃豆。文文每天都去觀察這個(gè)小豆子，從小豆子頂破泥土長(zhǎng)出嫩嫩的牙，一直到它長(zhǎng)到5厘米的高度。看到一顆小豆子的變化，文文激動(dòng)極了，立志也要成為茁壯成長(zhǎng)的優(yōu)秀少年。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，疫情背景下幼兒園開展生命教育，可以幫助孩子熱愛生活、珍愛生命。生命教育能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)和尊重生命，肯定自我價(jià)值，擁有一顆感恩的心，無(wú)論是現(xiàn)階段的疫情還是未來(lái)的其他挑戰(zhàn)都能夠勇敢面對(duì)。