農(nóng)村小學(xué)心理健康教育研究

呂緒敬

(甘肅省慶陽市寧縣春榮學(xué)區(qū) 甘肅慶陽 745211)

引 言

近幾年，心理健康教育成為了教育工作中的關(guān)鍵內(nèi)容，應(yīng)該引起教育工作者的重視，也是每一位教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注的事情。在當(dāng)今的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注小學(xué)生的心理狀況，并及時進(jìn)行心理引導(dǎo)，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和成長。在農(nóng)村小學(xué)的教育工作中，由于小學(xué)生的居住區(qū)域較集中，教師可以更好地了解學(xué)生的情況，也可以對他們的心理健康問題有針對性地進(jìn)行疏導(dǎo)。本文詳細(xì)介紹了農(nóng)村小學(xué)教師心理健康教育的實際情況和開展心理健康教育的策略。

一、農(nóng)村小學(xué)教師心理健康教育的實際情況

在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教師面對的心理健康教育具有特殊性，主要表現(xiàn)在：第一，小學(xué)生的心理健康會受經(jīng)濟(jì)條件所影響。比如，農(nóng)村的留守兒童較多，他們的心理情況是怎樣的。第二，教師與學(xué)生的認(rèn)知水平和個人成長具有差異化。在目前的農(nóng)村小學(xué)中，很多教師都是西部志愿者、特崗教師等，也有些教師是城市中的畢業(yè)生到這里支教。這種情形導(dǎo)致了教師的認(rèn)知與學(xué)生相差很大，讓二者之間的交流產(chǎn)生了阻礙。第三，農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育也有其優(yōu)勢。這里的學(xué)生生活環(huán)境很單純，住所很集中，有利于教師了解學(xué)生的真實情況。[1]

二、開展農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的策略

(一)教師要全面了解學(xué)生

教師要全面了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的各個小事。小學(xué)階段正是學(xué)生形成自尊心且虛榮心較強(qiáng)的時候。因此，小學(xué)生不容易把自己真實的一面在教師面前表現(xiàn)出來，特別是那些具有心理方面問題的學(xué)生。比如，有些家長經(jīng)常打罵孩子，這種家庭環(huán)境的學(xué)生會有一些暴力傾向；留守的孩子，可能會有性格內(nèi)向、自閉的表現(xiàn)等。這些孩子都是教師應(yīng)該關(guān)注的對象。小學(xué)教師應(yīng)該多去了解這些學(xué)生，在平時的教學(xué)工作中，給予他們多一些關(guān)心和鼓勵，為學(xué)生的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。由于農(nóng)村的地域特征，教師比較容易走訪各個學(xué)生的家庭。因此，教師可以多進(jìn)行一些家訪，對學(xué)生進(jìn)行更多的了解，然后有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

(二)把心理健康教育融入到日常教學(xué)中

教師要把心理健康教育融入到日常教育和生活中。在日常的教學(xué)活動中，小學(xué)教師可以把心理健康教育融入其中，在進(jìn)行課程教學(xué)時，要將心理健康教育納入教育目標(biāo)中，幫助學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。在日常生活方面，教師要把心理健康教育與每個學(xué)生家庭、學(xué)校的生活緊密結(jié)合。對于小學(xué)生在平時生活中遇到的各種問題和煩惱，教師要及時進(jìn)行排解。比如，同學(xué)間產(chǎn)生矛盾或者遭到排斥；家教很嚴(yán)格，成績不好會被體罰，學(xué)生心靈受到傷害等。教師就要擔(dān)負(fù)起心理輔導(dǎo)的職責(zé)，與他們進(jìn)行深入交流，疏導(dǎo)他們的不良情緒。學(xué)生遇到的各種問題，可能會變成他們的心理癥結(jié)，也可能成為教師走進(jìn)學(xué)生心理的契機(jī)。教師唯有將正確的思想觀念教給學(xué)生，采用正確的心理教育方法，才能使學(xué)生的心理健康成長。[2]

(三)把心理健康教育融入到班級活動中

小學(xué)教師可以利用班級活動來進(jìn)行心理健康教育。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場比賽、進(jìn)行問題探討會等班級活動。這樣可以解決班級中存在的一些矛盾，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的精神面貌。在組織這些班級活動的時候，教師可以選擇那些具有紀(jì)念意義的日子。比如，九一八紀(jì)念日、烈士紀(jì)念日、國家公祭日等重要紀(jì)念日，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家的家國情懷。教師把心理健康教育融入到班級活動中，可以讓學(xué)生相互分享和交流，形成健康的心態(tài)。在農(nóng)村中，學(xué)校不容易請到專門的心理教師，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。因此，教師可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)上搜集一些講座、視頻等，在課堂上進(jìn)行播放，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。[3]

(四)構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系對農(nóng)村小學(xué)心理健康教育具有促進(jìn)作用。小學(xué)生年齡較小，正是感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識的時候。這時候，教師如果能與學(xué)生拉近距離，就容易讓學(xué)生接受教師的教育和指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，形成積極向上的健康心理。構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，教師一定要以學(xué)生為本的原則和新課標(biāo)的要求，去組織教學(xué)活動。比如，根據(jù)課程設(shè)計情景劇，教師和學(xué)生都參與其中。這不僅為學(xué)生營造了一個民主、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，也拉近了師生之間的距離，使心理教育達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)束語

在目前的農(nóng)村小學(xué)中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化并進(jìn)行疏導(dǎo)。在日常教育和生活中，教師也要給予學(xué)生鼓勵和肯定，積極組織各種教學(xué)活動，幫助學(xué)生全面發(fā)展，讓他們健康成長。