基于素質(zhì)教育下中職解剖學(xué)教學(xué)探究

陸江源

(文山州衛(wèi)生學(xué)校 云南文山 663300)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，教師既要保證學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識和實(shí)踐操作技能，也要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)理想，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。作為一名中職教師，我們必須要深入到學(xué)生中去，與學(xué)生為友，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，能夠積極尋求教學(xué)方式上的改革途徑。這樣才能真正提升自身的教學(xué)能力，讓學(xué)生全面發(fā)展。

一、中職解剖學(xué)教學(xué)中存在的問題

(一)從學(xué)生角度來看解剖學(xué)教學(xué)存在的問題

中職生大多是初中剛畢業(yè)的學(xué)生，年齡小、對知識的接受能力較差，而且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)速度慢。對于解剖學(xué)課程，從初中到中職院校，課程體系發(fā)生了很大的變化，由側(cè)重普通文化課程向?qū)I(yè)技能課程轉(zhuǎn)變，一部分學(xué)生難以適應(yīng)。面對枯燥的理論知識，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)心理。

(二)從教師角度來看解剖學(xué)教學(xué)存在的問題

一部分中職教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式單一，僅僅是抱著完成授課內(nèi)容的心態(tài)去上課，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。解剖課涉及的理論知識復(fù)雜、枯燥，需要學(xué)生大量記憶并在實(shí)踐中反復(fù)應(yīng)用才能真正掌握。但是，很多教師沒有關(guān)注學(xué)生是否真正掌握了知識技能，僅僅以考試成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師的教育內(nèi)容單一，只注重專業(yè)技能教學(xué)，而忽視學(xué)生的素質(zhì)教育。

二、解剖學(xué)教師教學(xué)能力提升途徑探究

(一)增強(qiáng)課堂樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于解剖學(xué)課程，學(xué)生只有真正愛上這門課程，才能自覺地鉆研知識，磨煉技能。解剖學(xué)知識相對枯燥，中職生的解剖學(xué)基礎(chǔ)知識為零，學(xué)習(xí)興趣低下。這就要求教師要想方設(shè)法增加課堂樂趣，營造一個(gè)寓教于樂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解血液的成分時(shí)，教師可以通過比喻讓課程更加生動形象。“血液主要是由血漿、紅細(xì)胞、白細(xì)胞以及血小板組成的，紅細(xì)胞就像一個(gè)搬運(yùn)工主要負(fù)責(zé)搬運(yùn)氧氣，將氧氣輸送到人體的各處，供機(jī)體存活；白細(xì)胞就像一個(gè)衛(wèi)士，主要負(fù)責(zé)吞噬免疫，讓入侵進(jìn)來的病毒無處遁形；血小板像是一個(gè)一個(gè)修補(bǔ)匠，每當(dāng)血管破裂，血液流出的時(shí)候，血小板就會通過凝血功能將流血的口子堵住?！盵1]這樣的授課，可以讓課堂氛圍更加愉快，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)理論結(jié)合實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力

解剖學(xué)課程是護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，與學(xué)生以后的工作息息相關(guān)。教師要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生多實(shí)踐、多動手。這樣才能讓學(xué)生更好地掌握理論知識。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在以后的工作的中，接觸最多的就是輸液、打針、抽血等工作，必須要十分熟悉人體的血管分布與肌肉系統(tǒng)。

例如，教師在講解人體的血液循環(huán)系統(tǒng)時(shí)，要先對教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，然后可以搭配ppt圖片和動態(tài)視頻輔助學(xué)生理解。學(xué)生在學(xué)完理論知識后，最容易出現(xiàn)的一種情況就是：自己以為掌握了，一到親自動手時(shí)就會出現(xiàn)問題。這就需要教師多為學(xué)生創(chuàng)造動手實(shí)踐的機(jī)會，可以讓同學(xué)之間互相作為“模特”，辨別對方身體上的血管與肌肉。教師在旁邊加以指導(dǎo)。

(三)重視學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

中職教育雖然側(cè)重于學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，但也不能忽視學(xué)生的德育教育。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生大多從事醫(yī)療護(hù)理相關(guān)的工作。人命關(guān)天，容不得一絲一毫的疏忽和懈怠。在解剖課上，教師必須要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。教師可以讓學(xué)生看一些由于醫(yī)護(hù)人員工作失誤導(dǎo)致的悲劇，讓學(xué)生明白醫(yī)護(hù)工作者的重要性；也可以定期開展主題班會，讓學(xué)生談一談對護(hù)理工作的理解，以及職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生有了這些清晰的認(rèn)識，和長遠(yuǎn)的規(guī)劃，在學(xué)習(xí)時(shí)才會更加努力。[2]

(四)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生克服恐懼心理

心理素質(zhì)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要組成部分。在面對病人的突發(fā)狀況時(shí)，醫(yī)護(hù)人員要能夠冷靜分析，第一時(shí)間做出正確的判斷；在面對特殊病人身上傷口的恐怖、惡臭時(shí)，醫(yī)護(hù)人員要能夠鎮(zhèn)定和忍耐；在面對手術(shù)中的出血、為病人扎針輸液時(shí)，醫(yī)護(hù)人員要能夠克服恐懼、規(guī)范操作。這些心理素質(zhì)都是醫(yī)護(hù)人員在一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中磨煉出來的。因此，在解剖課上，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

解剖學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著重要的作用。在中職護(hù)理專業(yè)《解剖學(xué)》基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的全面發(fā)展，既要保證學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識和實(shí)踐技能，也要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>