學(xué)徒制下高職廣告專業(yè)基礎(chǔ)課程改革方法與手段探析

周 競

(黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院 黑龍江牡丹江 157041)

現(xiàn)代學(xué)徒制是教育部于2014年提出的一項(xiàng)旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)模式。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，廣告設(shè)計(jì)與制作行業(yè)的策劃、設(shè)計(jì)變得更具個(gè)性化和多元化。這對(duì)廣告人才的綜合素養(yǎng)要求越來越高，使學(xué)生的就業(yè)壓力日漸增大，也對(duì)高職院校的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。如何才能培養(yǎng)出設(shè)計(jì)有特點(diǎn)、制作有方法、審美有品味的廣告應(yīng)用型人才，成為了職業(yè)院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)新的挑戰(zhàn)。以往的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)多以專業(yè)核心課程為就業(yè)導(dǎo)向，忽視了專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)崗位能力培養(yǎng)的重要性。因此，我校在學(xué)徒制下對(duì)廣告專業(yè)進(jìn)行改革探索，以基礎(chǔ)課程為就業(yè)目標(biāo)，在師資隊(duì)伍建設(shè)、授課方式、考核標(biāo)準(zhǔn)方面作了以下嘗試。

一、打造名師工匠，以師帶徒

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是職業(yè)教育質(zhì)量的保證。職業(yè)教育需要的是能把握市場動(dòng)向的、有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師；能掌握“教”法的師傅。職業(yè)院?！芭山處熛缕髽I(yè)，把師傅請(qǐng)進(jìn)來”是十分必要的。職業(yè)院校要提升專業(yè)教師的職業(yè)能力，考核師傅的專業(yè)水平及人格品質(zhì)；不因教師下企業(yè)影響教書，不因師傅進(jìn)課堂影響育人，打造名師工匠，以師帶徒。

(一)名師工作室。黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院大力推進(jìn)基礎(chǔ)課程改革，申請(qǐng)并創(chuàng)建黑龍江省高等職業(yè)院校技能大師工作室，名師工作室，切實(shí)實(shí)施以師帶徒、技法傳承、言傳身教的教學(xué)模式。在中國畫、漆畫、書法三門基礎(chǔ)課課程教學(xué)、培訓(xùn)與創(chuàng)作方面，我校以工作室制度、學(xué)徒制教法、階段式教學(xué)的方式授課，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生逃曠課比例下降，技能水平得到了很大提升，職業(yè)素養(yǎng)有顯著提高。

(二)教師出校園。傳統(tǒng)的廣告專業(yè)教學(xué)存在的問題：專業(yè)教學(xué)與行業(yè)和市場脫軌，教材用十年前的教材，教學(xué)案例不及時(shí)更新，理論教學(xué)枯燥乏味；教師下企業(yè)架子放不下，不學(xué)習(xí)、不拜師，技能水平停滯不前。因此，我校在教師培訓(xùn)方面采用業(yè)余兼職、假期集中、鼓勵(lì)參與社會(huì)活動(dòng)三種形式，提升教師的專業(yè)能力，實(shí)踐效果不錯(cuò)。這既為教師理論教學(xué)提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，又能讓教師準(zhǔn)確掌握時(shí)代前沿動(dòng)向，保證教師上課時(shí)間“下企業(yè)不下課”。

(三)師傅請(qǐng)進(jìn)來。高職院校聘請(qǐng)兼職教師是十分普遍的。在企業(yè)里，具有設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的師傅很多，但專業(yè)技能水平高不一定是好老師。教書育人是教師職業(yè)道德的核心，立德樹人是教育的根本。因此，師傅的品德是十分重要的。這就要求我們?cè)谄刚?qǐng)師傅時(shí)要嚴(yán)格做到上崗前培訓(xùn)、上課時(shí)跟進(jìn)、下課時(shí)反饋，以保證師傅的技能水平上升、思維意識(shí)超前、道德方向正確。我校在外聘人員上課時(shí)會(huì)有督導(dǎo)時(shí)刻跟進(jìn)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，學(xué)生反映不錯(cuò)。

二、采用“1234”課程體系，“123”教學(xué)模式

“1234”體系是“1個(gè)目的、2個(gè)方向、3個(gè)能力、4個(gè)對(duì)接”，即以就業(yè)為目的；以專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程為就業(yè)方向；具備手繪能力、機(jī)繪能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力；培養(yǎng)方向與行業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與崗位需求對(duì)接，專業(yè)水平與職業(yè)能力對(duì)接，考核評(píng)價(jià)與用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。[1]

“123”教學(xué)模式，即1門專業(yè)課程2個(gè)循環(huán)3次跟蹤。學(xué)生在完成1門課程一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束以后，跟下一年級(jí)再次循環(huán)學(xué)習(xí)，以鞏固理論知識(shí)、熟練技能、創(chuàng)新技法。學(xué)生課上跟班、課下跟師，假日跟崗，達(dá)到“學(xué)中做、做中求、求中解”的學(xué)習(xí)效果。[2]

我校在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)基礎(chǔ)課程改革方面給予了大力支持，在深度完善校企合作、工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)就業(yè)方面做了全新的嘗試。我校除了邀請(qǐng)藝術(shù)家光臨指導(dǎo)，提高學(xué)生的審美意識(shí)，確定自己的風(fēng)格以外，還組織學(xué)生參觀展覽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。我校將裝飾畫、漆畫、國畫、書法課程中學(xué)生的優(yōu)秀作品經(jīng)學(xué)生本人同意后，通過畫廊展賣的形式體現(xiàn)作品價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。我校還與多個(gè)書畫學(xué)校長期合作，為學(xué)生提供校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生可以在假日跟崗，助教素描、書法、國畫課程。通過學(xué)徒制與專業(yè)基礎(chǔ)課程的融合，我校的專業(yè)基礎(chǔ)課程不但能滿足對(duì)專業(yè)技能課程在造型能力、設(shè)計(jì)元素、色彩搭配、眼腦協(xié)調(diào)方面的要求，而且能在獨(dú)立課程中達(dá)到就業(yè)水平，破解以專業(yè)為方向的單一就業(yè)模式，使專業(yè)基礎(chǔ)技能成為就業(yè)手段，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，增加學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

三、考核標(biāo)準(zhǔn)

首先，我校的考核評(píng)價(jià)由單一向多元轉(zhuǎn)變，由以往學(xué)校教師單一評(píng)價(jià)的體制，改為學(xué)校教師、企業(yè)和學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式更為客觀。其次，考核內(nèi)容由單一的專業(yè)能力向職業(yè)能力轉(zhuǎn)變。我校通過查閱資料、畢業(yè)生調(diào)查、實(shí)地考察等方法調(diào)查現(xiàn)代廣告公司的用人標(biāo)準(zhǔn)，從而制定合理的課程方案，確立人才培養(yǎng)方向，完成職業(yè)技能與崗位需求的精準(zhǔn)對(duì)接。

四、結(jié)束結(jié)

廣告專業(yè)基礎(chǔ)課程不僅要為培養(yǎng)學(xué)生軟件操作能力、藝術(shù)設(shè)計(jì)能力以及廣告創(chuàng)意能力服務(wù)，同時(shí)還是一門獨(dú)立就業(yè)的手藝，可以拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。高職教育要將學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。我們一直在課程改革的道路上探索和嘗試，可能存在很多不足，希望本課題論文能為廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革提供參考，以提升職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，更好地服務(wù)于社會(huì)。