面向“新工科范式”的傳統(tǒng)工科專業(yè)改造升級研究與實踐
——以土木工程類專業(yè)為例

劉芳平 強 躍 閆 磊

(重慶三峽學(xué)院土木工程學(xué)院 重慶萬州 404100)

一、研究目標(biāo)

本文旨在突破“學(xué)科壁壘、專業(yè)藩籬、本研隔斷、校企隔閡、師生淡漠”等五個瓶頸，通過關(guān)注教師和學(xué)生兩個主體，培養(yǎng)工程創(chuàng)新和適應(yīng)變化兩個能力，做好專業(yè)認(rèn)證與認(rèn)定兩個保證、融通線上和線下兩個空間、協(xié)調(diào)校內(nèi)和校外兩個平臺，探索建立土木工程教育新范式，打造土木工程學(xué)科專業(yè)的升級版，培養(yǎng)具有工程創(chuàng)新能力和適應(yīng)未來變化能力的工程科技人才。

二、研究內(nèi)容

(一)以“關(guān)注兩個主體”為核心，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破教育壁壘

1.推動以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)改革。學(xué)校采用大班授課+小班討論+輔導(dǎo)形式；課堂面授+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(在線學(xué)習(xí))翻轉(zhuǎn)課堂；提倡創(chuàng)新式學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、問題式學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與批判思維、團隊精神和協(xié)作精神。教師徹底改變傳統(tǒng)的單項式灌輸教學(xué)，通過開放的大作業(yè)、模仿與角色扮演、完成真實的工作任務(wù)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于實際工程中。

2.將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。此項目統(tǒng)籌校內(nèi)教育的各類資源，通過第一課堂；有計劃、有組織地實施第二課堂活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動全覆蓋，最終培養(yǎng)能夠引領(lǐng)未來產(chǎn)業(yè)界和社會發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)型工程科技創(chuàng)新人才。

(二)以“培養(yǎng)兩個能力”為目標(biāo)，強化市場適應(yīng)，提升工程創(chuàng)新

1.構(gòu)建以項目為組織的課程、課堂和學(xué)習(xí)內(nèi)容。課題對接行業(yè)需求，著眼解決實際工程問題，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，讓他們主動融入行業(yè)中。

2.學(xué)院層面設(shè)立咨詢委員會，指導(dǎo)教學(xué)真實對接學(xué)生未來職場規(guī)劃和工作環(huán)境。在培養(yǎng)學(xué)生方面，學(xué)校邀請行業(yè)企業(yè)深度參與，落實到課程目標(biāo)、課程大綱、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程考核、課程評估、實踐項目、畢業(yè)設(shè)計等各方面。

3.將行業(yè)企業(yè)崗位需求轉(zhuǎn)化為畢業(yè)要求，轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實到課程教學(xué)學(xué)習(xí)中。我們注重畢業(yè)生的交流溝通能力、思辨能力、團隊合作能力、解決復(fù)雜問題的能力、跨文化理解能力、終生學(xué)習(xí)能力等能力要求。

(三)以“做好兩個保證”為牽引，立足專業(yè)底線，推動星級拔尖

1.做好土木工程專業(yè)2020年專業(yè)認(rèn)證工作，既是機遇、又是挑戰(zhàn)。2017年6月，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育土木工程專業(yè)評估委員會發(fā)布的評估(認(rèn)證)文件指出，土木工程專業(yè)要進行認(rèn)證，其畢業(yè)生必需滿足“畢業(yè)要求12條”標(biāo)準(zhǔn)。這也是國際實質(zhì)等效的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在此，土木工程專業(yè)將立足專業(yè)底線，遵從國際標(biāo)準(zhǔn)，制定符合工程認(rèn)證的人才培養(yǎng)方案與課程教學(xué)大綱。

2.充分利用校級重點學(xué)科、重慶市級重點學(xué)科培育學(xué)科、學(xué)校試點專業(yè)等優(yōu)勢，以“拔尖思維”開展星級專業(yè)建設(shè)工作。土木工程學(xué)科既是重慶三峽學(xué)院“十三五”校級重點學(xué)科、重慶市級重點學(xué)科培育學(xué)科，土木工程專業(yè)又是學(xué)校第二批轉(zhuǎn)型試點專業(yè)。項目將利用這些優(yōu)勢以“拔尖思維”開展星級專業(yè)建設(shè)試點工作，委托相關(guān)行業(yè)協(xié)會(學(xué)會)等第三方機構(gòu)制訂工程技術(shù)人員的從業(yè)(執(zhí)業(yè))標(biāo)準(zhǔn)和水平評價標(biāo)準(zhǔn)，建立工程師執(zhí)業(yè)資格制度，逐步建立工程教育質(zhì)量社會評價機制。

(四)以“融通兩個空間”為手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

1.建立并實施“寬基礎(chǔ)、強實踐、重能力”“通識＋大類＋專業(yè)”的土木大類模塊化三段式課程新譜系。此項目結(jié)合土木工程專業(yè)特點，以工程設(shè)計為主線，打破“基礎(chǔ)課＋專業(yè)課”的模式，強化課程之間的交融、滲透和互補，從土木設(shè)計表達到土木工程評價，按知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價6個層次的教學(xué)進階目標(biāo)，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，建立三段式課程新譜系。

2.做好校級在線課程，深入推進院級在線課程建設(shè)。我們進一步探索建立若干在線課程，讓學(xué)生根據(jù)課程要求，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，自主選擇在線學(xué)習(xí)的時間和地點，自己控制學(xué)習(xí)內(nèi)容與進度。這樣就可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.異時異地，自主學(xué)習(xí)，豐富線上資源共享。我們建立MOOC共享課程。課程包含主講教師的教學(xué)課件、教學(xué)視頻、思考題、自測練習(xí)等公共信息。這樣，學(xué)生均可在該平臺上自主學(xué)習(xí)，向主講教師提問，也可與其它同學(xué)切磋探討。

(五)以“協(xié)調(diào)兩個平臺”為保障，引入市場力量，強化校企合作

1.探索建立專創(chuàng)融合教育院級協(xié)同平臺。我們分析梳理人才培養(yǎng)方案專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，聯(lián)合教學(xué)平臺、科研平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，以項目和大賽為兩大抓手著力推行導(dǎo)師制、團隊制、項目制等三項制度；大力開展專創(chuàng)融合、科教融合、產(chǎn)教融合等三大融合；努力培育師生共創(chuàng)項目、學(xué)生自創(chuàng)項目、校企合作項目等三類項目；精心打造基礎(chǔ)性比賽、學(xué)科性比賽、綜合性比賽等三級賽場。這樣就突破了學(xué)科知識的壁壘、打破了各種平臺的“圍墻”，聚焦專創(chuàng)融合，創(chuàng)建了專創(chuàng)教育院級協(xié)同平臺。

2.完善校外企業(yè)實踐平臺。學(xué)校以市場需求為導(dǎo)向，以企業(yè)為主體，圍繞提升學(xué)生適應(yīng)變化能力與工程創(chuàng)新能力，匯聚行業(yè)部門、科研院所、企業(yè)優(yōu)勢資源，加強雙師型教師隊伍建設(shè)。同時，學(xué)校建設(shè)教育、培訓(xùn)、研發(fā)一體的共享型協(xié)同育人實踐平臺。

三、小結(jié)

此項目以應(yīng)對變化、塑造未來為指引，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，深入開展新工科研究與實踐，實現(xiàn)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。新工科建設(shè)必須從技術(shù)范式、科學(xué)范式、工程范式走向新工科范式。本文以土木工程類專業(yè)為例，以“5個兩”為基本路徑，推動傳統(tǒng)工科專業(yè)的更新升級，探索可操作的方案，培養(yǎng)“活生生”的人，最終實現(xiàn)新工科面向新經(jīng)濟、面向未來、面向世界的發(fā)展目標(biāo)。