大學英語“線上+線下”混合式教學模式探究

陳 敏

（廣東南方職業(yè)學院 廣東江門 529000）

一、“線上+線下”混合式教學的概述

將傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點加上現(xiàn)代信息化技術(shù)的優(yōu)勢進行結(jié)合，使得“線上+線下”混合式教學模式進入到教學理念中。教學模式的創(chuàng)新為的是教師能夠?qū)⒄n堂的知識更好地進行傳授，在實際的教學過程中將課本教學與互聯(lián)網(wǎng)教學進行融合，組成“線上+線下”混合式教學模式。學生不僅可以通過在課堂上聽教師教授大學英語，還可以在課后進行網(wǎng)絡學習大學英語，提高學生對大學英語的自學能力。微課堂、慕課都是當前最為受歡迎的“線上+線下”混合式教學模式的類型。

傳統(tǒng)課堂的教學方式比較枯燥，尤其是進行英語教學時，教師只是在課堂上進行英語知識的講解，再對學生進行提問，課后將課堂所學知識作為課后作業(yè)進行布置，告知學生在做好作業(yè)后要對所學的英語知識進行練習。相反，“線上+線下”混合式教學模式對大學英語的教學有了很大的改變，微課堂教學是將課本的知識經(jīng)過多媒體進行播放，將課堂的知識作為課件來進行課堂播放，這樣不僅可以使課堂的氛圍更加活躍，使英語知識更加生動，不再是枯燥的英語課堂，還可以讓學生在課后對視頻進行再次的觀看進行知識的鞏固，這樣可以有效地提高學生的學習效率。大型的網(wǎng)絡開放式教學模式，主要是將管理系統(tǒng)和開放系統(tǒng)進行有效結(jié)合，這樣可以將知識更好地進行傳播，讓大學英語的學習更加便捷。

二、大學英語混合式教學方式的體現(xiàn)形式

“線上+線下”混合式教學模式是在傳統(tǒng)的教學模式上進行創(chuàng)新改革的，不僅僅是一種教學方式，更主要的是包含了很多的教學理念。教學理念的混合把大學英語進行實踐教學，教師根據(jù)教學特色進行教學方案的設計，將課本知識和學習理念進行結(jié)合，進行有針對性的教學方式，可以讓學生有效地提高學習效率。教學手段的混合，教育行業(yè)在逐漸應用信息化技術(shù)，這也在對教師提出更高的要求。教師也要進行自我教學手段的提升，要對網(wǎng)絡進行充分的利用，通過有效的教學方式讓學生能夠接受這樣的教學方式。教師可以根據(jù)英語的相關(guān)知識內(nèi)容出發(fā)，打造出一套更具有現(xiàn)代信息化的教學模式，進行情景教學時，要充分利用好微課堂等網(wǎng)絡教學方式，這樣可以讓學生更高效地發(fā)揮學習能力和實踐能力。教學資源要做好整合，教師不僅要依靠輔導書的資源，還要利用好網(wǎng)絡的教學資源，合理地通過實踐授課進行網(wǎng)絡資源的分享和講解，比如通過分享一些經(jīng)典的英式電影、一些名人的演講等，讓學生在一個更好的環(huán)境中進行英語的學習，進行情景教學，讓學生在發(fā)音等方面有所提高，這樣可以更好地培養(yǎng)學生的英語使用能力。線上+線下”混合式教學模式是將兩種教學模式進行充分的混合，這樣不僅可以進行課堂學習，還可以進行網(wǎng)絡學習，兩種教學模式的互補使得英語學習更加的便捷，也讓學生可以提高學習效率，有效地掌握好學習的進度。[1]

三、“線上+線下”混合式教學模式在大學英語教學中的應用

（一）可以進行課前預習

大學英語進行課堂授課之前，教師要根據(jù)相應的課本知識和課程安排進行一些課程資源的準備，根據(jù)當前的實際情況進行教學方案的設計，為的是能夠更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，可以將教材內(nèi)容配上相對應的教學課程網(wǎng)絡資源。比如，“新理念外語網(wǎng)絡教學平臺”等，這樣的平臺可以讓老師和學生隨時進行網(wǎng)絡學習，利用這樣的平臺將課堂教材中涵蓋的知識內(nèi)容及時地分享到學生的手中，這樣學生就可以進行課前知識的預習，有效地培養(yǎng)學生進行自主學習的能力。教師要充分利用好這個平臺的優(yōu)勢，與學生之間要做好互動溝通，這樣教師才可以更好地了解學生對哪些知識不了解，才能夠及時做出輔導，還能做好課堂的知識重點教學。

（二）課堂階段的學習

線下學習說的是進行課堂階段的學習，由教師與學生在教室進行知識的學習，根據(jù)教學目標進行課堂知識的授課，結(jié)合多媒體進行輔助教學。教師在開課前要對英語預習情況進行了解，針對一些問題進行提問。接下來，教師根據(jù)課本知識內(nèi)容進行情景教學，利用多媒體來加強教學意境，進而再次提出一些問題，讓學生進行思考，要調(diào)動學生的積極性。教師根據(jù)實際情況安排學生進行角色對話，使課堂的氣氛不再枯燥。最后，教師要將課堂中提出的問題進行解答，根據(jù)學生的表現(xiàn)進行評價，使學生的學習熱情提高，通過綜合性的教學模式，讓學生的英語能力有更高的提升。

（三）課后進行復習鞏固

學生在課后要進行一些復習來鞏固課堂的英語知識，教師要補充相應的課本知識課件進行分享，比如音頻、視頻等，可以讓學生在課后將知識進一步加深印象。教師要引導學生充分利用好網(wǎng)絡教學平臺，進行英語知識的擴展學習，讓學生的視野變得更加寬廣，從而也更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力。[2]

四、結(jié)束語

“線上+線下”混合式教學模式在大學英語教學上有著很重要的作用。這種教學模式打破了傳統(tǒng)教學模式，將課堂放到網(wǎng)絡上，進行線上和線下相互教學結(jié)合，充分地利用了網(wǎng)絡的優(yōu)點，網(wǎng)絡的后臺可以對學生的數(shù)據(jù)進行監(jiān)督，這樣教師可以更有效地了解學生的學習狀況。同時，教師進行“線上+線下”混合式教學模式也能更好地培養(yǎng)學生的自主學生能力。