融媒體背景下有聲語言藝術(shù)人才文學素養(yǎng)培養(yǎng)模式改革探究

劉藹萍 孟 心

（四川傳媒學院 四川成都 611700）

近年來，伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”的推廣普及，傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展，以蜻蜓FM、荔枝FM、喜馬拉雅FM等為代表的音頻APP搶占市場；電競解說、體育競技直播等直播平臺勢如破竹；各類網(wǎng)綜搶灘各大視頻APP；AI主持人亮相央視新聞和央視網(wǎng)絡(luò)春晚；網(wǎng)絡(luò)主播層出不窮……各行各業(yè)對有聲語言的重視達到了前所未有的新高度。如何更好地服務(wù)文化建設(shè)、社會發(fā)展、媒體融合和行業(yè)需求，我們對有聲語言藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)進行了新思考。

一、明確融媒體背景下對有聲語言藝術(shù)人才的新需求

2018年1月30日，教育部發(fā)布《普通高等學校本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》，針對廣播電視類專業(yè)的標準，要求培養(yǎng)具備廣播電視新聞傳播、語言文學等能力，能擔任廣播電視播音與節(jié)目主持工作的復合型應(yīng)用語言學高級專門人才[1]。這一要求對傳統(tǒng)播音與主持藝術(shù)人才培養(yǎng)模式——以訓練造就程序化的語言“表述”能力——提出了新挑戰(zhàn)，對語言生成主體（人）的語言生產(chǎn)、制作、傳播、反饋與修正的能力提出了新要求。我們在播音與主持藝術(shù)人才的培養(yǎng)中要重視三方面：專業(yè)知識體系的構(gòu)建、專業(yè)技能的培訓和專業(yè)延伸拓展能力的培養(yǎng)。文學素養(yǎng)的培養(yǎng)對有聲語言藝術(shù)人才練合素質(zhì)的提升作用是顯而易見的，我們應(yīng)力求在新時代“融媒體”背景下，以遵循“00后”青年學習規(guī)律為前提，實現(xiàn)有聲語言藝術(shù)人才文學素養(yǎng)培養(yǎng)的方式方法革新，形成一套完善的文學素養(yǎng)培養(yǎng)模式，以滿足新時代對優(yōu)秀傳媒藝術(shù)類人才的新要求。

二、明確文學素養(yǎng)在有聲語言藝術(shù)人才培養(yǎng)體系中的重要性

文學素養(yǎng)是指在文學創(chuàng)作、鑒賞、評論等方面所具備的綜合能力。文學素養(yǎng)的提升有助于學生開闊人文視野、豐富精神生活；也可以提高學生的審美能力、增強學生的表達能力；還可以促進學生形成正確的、價值觀、道德觀和人生觀；更有利于學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，形成健全的人格；促成他們?nèi)蘸蟮奶祚R行空、逸興遄飛。

（一）培養(yǎng)文學素養(yǎng)是提高有聲語言藝術(shù)專業(yè)能力的要求

張頌教授曾提出：“語言傳播必須負載‘以事醒人、以情感人、以理服人、以美愉人’的豐富內(nèi)容和優(yōu)美形式”，要“深化特色意識”，“堅持‘一專多能’的業(yè)務(wù)能力”[2]。這就意味著有聲語言藝術(shù)專業(yè)人才除了要具備一般的職業(yè)技能外，還應(yīng)具有較高的人文素養(yǎng)，在價值觀、道德操守等方面都應(yīng)該有更高的追求。有聲語言表達與文學作品在文體、修辭、表達方式等方面有很多相通相融之處，古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，眾多文學作品爛熟于心之時，亦是離“理解稿件—具體感受—形之于聲—及于受眾”不遠之時。

（二）培養(yǎng)文學素養(yǎng)是提高寫作水平的需要

“言之無文行之不遠”，有聲語言是依托于文字的。融媒體背景下，文學素養(yǎng)的高低必然會影響其在傳媒行業(yè)的發(fā)展，出色的語言表達能力是其中不容忽視的一項，這就要求學生具有扎實的寫作功底，通過學習文學原著簡潔精煉的語言，在詞匯、文體、語體、表達技巧等方面悉心積累，錘煉精湛的寫作能力。

（三）培養(yǎng)文學素養(yǎng)是提高人文素養(yǎng)的要求

以文學作品閱讀、賞析、創(chuàng)作為載體的文學素養(yǎng)的提升則是提高人文素養(yǎng)的必經(jīng)途徑。培養(yǎng)有聲語言藝術(shù)專業(yè)學生的文學素養(yǎng)，教師不僅是要講授文學知識，涉獵史學、哲學，還要讓知識進入學生的認知本體，滲透他們的生活與行為，使他們進一步認識到對“人”的關(guān)懷，這樣他們才可能做到“知行合一”，真誠惻怛。這樣也有利于培養(yǎng)他們的職業(yè)道德與操守。

三、明確培養(yǎng)有聲語言藝術(shù)人才文學素養(yǎng)的指導原則

有聲語言藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是文化產(chǎn)品的傳播者，在培養(yǎng)方案中應(yīng)該注意專業(yè)技能訓練和文學素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，在文學類課程（中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學和文藝美學等）的設(shè)置、教學活動的進行中充分考慮本專業(yè)的特點和要求，制定出符合本專業(yè)的文學素養(yǎng)培養(yǎng)計劃，全面提高學生的文學素養(yǎng)。

（一）確立文學類課程地位和培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

部分有聲語言類專業(yè)的課程體系中，文學類課程的目標定位比較模糊，結(jié)構(gòu)設(shè)置尚有不合理之處，專業(yè)性不強，更注重自由自在的閱讀，不太講究“循序漸進”。這在很大程度上影響到了文學類課程作用的發(fā)揮。有聲語言藝術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)明確文學類課程是有聲語言類專業(yè)教學中的專業(yè)基礎(chǔ)性課程，帶有補充和輔助性質(zhì)。

（二）要注意學生個人興趣與專業(yè)要求相結(jié)合

有聲語言類專業(yè)學生大多在中學有文科學習背景，對文學或有濃郁興趣或有一定基礎(chǔ)，有些偏好唐詩宋詞，有些偏好歐洲小說，也有不少學生對網(wǎng)絡(luò)小說意興盎然……教師需要充分了解學生的興趣和愛好，引導他們擴充文學常識儲備，培養(yǎng)審美和鑒賞能力，強化寫作表達能力，提升文學素養(yǎng)。

（三）要注意學生實際層次水平與長期目標相結(jié)合

根據(jù)有聲語言專業(yè)的特點和不同層次不同水平的需求開設(shè)不同的文學課程并開展適合學生實際能力的活動。如本、?？茖W生入學成績有差異，語文基礎(chǔ)不同，學校在課程設(shè)置、目標定位、成績考核中要注意循序漸進的原則，因材施教；對低年級學生要加大課堂教育，加強教師的監(jiān)督和指導；對已經(jīng)具備一定的專業(yè)技能和儲備了相應(yīng)的文學知識和素養(yǎng)的高年級學生，就應(yīng)該多組織各種文學社團活動和社會活動，讓他們在實踐中不斷進步。

（四）要注意廣與專、精與疏的結(jié)合

傳媒類院校畢竟不是要培養(yǎng)專業(yè)的漢語言文學人才，對文學的要求重在廣博而不強求精深，故在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中對文學作品、文學理論、語言學、寫作等都要有所涉，引導學生將自己的興趣和所學專業(yè)的要求結(jié)合起來，廣泛閱讀文學書籍，在有余力的情況下可以將寬泛的瀏覽與深入的經(jīng)典閱讀相結(jié)合，進行自我提高。

四、明確培養(yǎng)有聲語言藝術(shù)人才文學素養(yǎng)的方法和途徑

（一）修訂教學內(nèi)容

文學類課程在教學內(nèi)容的選擇中，突出以下這幾個方面：

1.弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。習近平總書記多次在重要場合強調(diào)要傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，勉勵青年學生努力學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2014年3月26日，教育部出臺了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，指出了“加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)”，并明確提出要“分學段有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”[3]。文學類課程要以弘揚愛國主義精神為核心，以愛國、樹德、勵志、俠義等為主題選擇合適的篇目做為課程教學內(nèi)容。

2.既注重文學作品的功用性，也注重文學作品自身的審美價值。選擇具有優(yōu)美語言、精巧構(gòu)思的作品，提高學生的文學素養(yǎng)。例如，唐宋八大家的散文，各有獨特的思想與藝術(shù)風格：韓愈的文章善發(fā)不平之鳴，在論說中插入對人情世態(tài)的典型刻畫，氣勢磅礴，曲折自如；柳宗元的文章把山水之景與自己懷才不遇的苦悶相結(jié)合，意境幽深，雄深雅??；蘇軾的散文立論新奇，語言如行云流水一般，往往有曠達的境界。通過對這些作品的學習、誦讀，學生可以將無聲的文字變成有聲的語言。

3.兼顧外國優(yōu)秀文學作品。全球化背景下，各民族文學互相影響、互相滲透。閱讀、學習、欣賞經(jīng)過漫長時間篩選和眾多讀者嚴格檢驗的外國文學史上那些里程碑式的作品，可以了解外國人的生存方式、思維方式，有助于拓寬視野，增強思辨能力，便于我們多角度多方位地思考問題，進而培養(yǎng)我們的民族自豪感。

（二）改革教學方法

結(jié)合“00后”學生的特點，在教學方法中突出以下幾個方面：

1.直面作品

碎片化閱讀的時代，不少“00后”沒有認真閱讀過原著，而是熱衷于網(wǎng)絡(luò)上一些看起來或高深、或駭人聽聞、或立論新穎的評論文章。這樣的學習方法將會使學生逐漸喪失獨立思考的能力。因此，教師要將作品閱讀落到實處，確保學生是對作品進行過閱讀才展開教學活動。

2.注重多學科知識的交叉

現(xiàn)在各門學科專業(yè)飛速發(fā)展，知識體系越來越復雜，我們培養(yǎng)的具有“傳媒特色”的學生除了有“精、尖”的專業(yè)能力以外，還需要廣博的知識面。這就要求教師絕對不能局限于教材，應(yīng)該對書本知識進行拓展，與時下熱點相結(jié)合，帶領(lǐng)學生通過文學作品的分析去探討發(fā)掘規(guī)律性的東西。例如，我們可以探討這幾年的大IP現(xiàn)象，以《王寶釧》《杜十娘怒沉百寶箱》《啼笑因緣》《傷逝》《甄嬛傳》《延禧攻略》《致命女人》等作品為例，從古今文化、中西文化等角度分析女性地位、女權(quán)意識。

3.改變課程設(shè)計

抓住頭尾兩個十分鐘。一是“頭十分鐘”，圍繞某一個主題，教師推薦作品，引導學生進行有針對性的閱讀；二是“尾十分鐘”，由學生對推薦的內(nèi)容進行反饋，對課堂進行翻轉(zhuǎn)。

4.改革考核方式

“求其上者得其中，求其中者得其下”，低要求往往只能得到更低的成效。我們在課程考核時可以擴大作業(yè)的比重，采用布置語音作業(yè)等方式，將文學類課程與學生們的專業(yè)結(jié)合起來。

五、結(jié)束語

社會在發(fā)展、科技在進步、觀念在變化，融媒體背景下有聲語言藝術(shù)人才文學素養(yǎng)培養(yǎng)非一日之功，需要我們廣大文學類課程工作者不斷學習、調(diào)整思路，付出不懈的努力，引導學生走上“有興趣、多讀書、肯思考、勤寫作”的道路。