專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中課程信息化建設(shè)探究

李 平 李維龍 鄭 卉

（湖南民族職業(yè)學(xué)院 湖南岳陽(yáng) 414000）

前 言

制造業(yè)是實(shí)體經(jīng)濟(jì)主體，制造業(yè)的強(qiáng)大關(guān)系到國(guó)家的強(qiáng)大，中國(guó)智能制造2025[1]相關(guān)政策出臺(tái)，使得傳統(tǒng)制造業(yè)必將被先進(jìn)制造業(yè)取代，需要大量高素質(zhì)技術(shù)、技能人才支撐，職業(yè)教育必將大有可為。黨的十八大指出，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，我們從事職業(yè)教育的教師，要高效地培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需要德才兼?zhèn)涞娜瞬?，除了積極思考怎樣高效地完成知識(shí)和技能傳授，還要圓滿(mǎn)完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。教育信息化[2]是一種基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式、教育服務(wù)供給方式及教育治理新模式，成為解決問(wèn)題的很好途徑。如何在運(yùn)用信息化教學(xué)手段改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)的同時(shí)兼顧立德樹(shù)人的根本任務(wù)，是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該好好思考的問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)特點(diǎn)

典型的傳統(tǒng)教育教學(xué)方式使得教師和學(xué)生之間的情感交流非常容易進(jìn)行，學(xué)生能比較直接地感受到教師的人文關(guān)懷，一堂優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)課，課堂氛圍非常容易感染人。然而，此種教育教學(xué)方式受很多條件限制，比如固定的授課時(shí)間，固定的授課地點(diǎn)等，因此受益的對(duì)象非常有限。同一時(shí)間，如果是小班教學(xué)，一般不超過(guò)55人，大班教學(xué)一般也很難超過(guò)200人，否則授課的效果將受到影響。教師授課，相同的內(nèi)容，需在平行班反復(fù)講解，不僅教師可能會(huì)缺乏新鮮感，產(chǎn)生厭教情緒，同時(shí)不同班級(jí)因教師并非同一時(shí)間授課，情況也會(huì)有差異。同一門(mén)課，不同的教師授課因?qū)滩牡睦斫?、語(yǔ)言表達(dá)方式等差異，也會(huì)造成課程教學(xué)效果的差異。如果師資比較匱乏的情況下，每個(gè)教師每天授課按學(xué)時(shí)計(jì)算6學(xué)時(shí)，一周5天計(jì)合計(jì)30學(xué)時(shí)，教師工作量大，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)質(zhì)量必然受到影響。如果教師將絕大部分的精力都集中在教學(xué)上，將極度缺乏精力和時(shí)間開(kāi)展科研、改進(jìn)教育教學(xué)方法的研究，這對(duì)教師發(fā)展、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)生的培養(yǎng)都是非常有害的。

二、問(wèn)題提出

如何在保證教育教學(xué)質(zhì)量同時(shí)又兼顧解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1.如何落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)？2.如何讓好的教育教學(xué)資源為更多的學(xué)生服務(wù)，讓更多的學(xué)生享受到教育公平？3.如何保證教師總是以最優(yōu)的狀態(tài)投入到每堂課的教學(xué)中？4.如何保證適當(dāng)?shù)膸熒涣鳈C(jī)會(huì)，及時(shí)、有針對(duì)性地進(jìn)行答疑解惑？5.促進(jìn)同行之間的共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，讓好的教育教學(xué)方法得到更廣泛傳播？6.如何幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，有足夠的精力和時(shí)間騰出手來(lái)開(kāi)展科學(xué)、教改等方面研究，從而達(dá)到反哺課堂促進(jìn)教學(xué)的目的？

三、解決策略

面對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)顯露出來(lái)的諸多問(wèn)題，課程信息化的出現(xiàn)使其迎刃而解。

（一）網(wǎng)絡(luò)資源，浩如煙海

每個(gè)學(xué)生都渴望獲得優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，也都有獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的權(quán)利，這也是我們每個(gè)教育工作者不懈努力的方向。各種教育教學(xué)平臺(tái)的產(chǎn)生，為這些訴求開(kāi)辟了新的通道。幾乎每個(gè)教育教學(xué)平臺(tái)都云集了至少幾百門(mén)課程，是最快捷、方便獲得學(xué)習(xí)資源的途徑。我們只需要安裝相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)客戶(hù)端，足不出戶(hù)就能隨意學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，非常靈活。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)上有很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，尤其是由一些國(guó)家級(jí)課題組承建的課程資源，內(nèi)容豐富、科學(xué)，課件制作精美，還有豐富的視頻資源。這樣的優(yōu)質(zhì)資源在教師授課時(shí)是可以讓學(xué)生觀(guān)看的，但是不能替代教師授課，因?yàn)樵俸玫恼n程資源也不能兼顧到所有學(xué)習(xí)者的具體情況，對(duì)于有些內(nèi)容，甚至大部分內(nèi)容，還需要教師結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行講解與引導(dǎo)。哪些資源才是適合我們學(xué)生的資源呢？面對(duì)浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)于缺乏鑒別能力的學(xué)生，可能還是件困難的事情，這就需要教師幫忙挑選、過(guò)濾，給出適合的參考意見(jiàn)。除此之外，我們還有別的選擇，那就是為我們的學(xué)生建設(shè)屬于自己的優(yōu)質(zhì)課程資源。

（二）課程建設(shè)，依靠團(tuán)隊(duì)

相比傳統(tǒng)教學(xué)中教師單打獨(dú)斗的教學(xué)形式，很難做到面面俱到，我們必須集中整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)組合，建設(shè)我們自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。成熟、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的重要保障和前提，一個(gè)成熟的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有一個(gè)優(yōu)秀的組長(zhǎng)，同時(shí)還應(yīng)該涵蓋老、中、青三代教師的其他成員。組長(zhǎng)是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊，應(yīng)當(dāng)具備豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的科研能力，雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，還應(yīng)具備謙虛、包容的品質(zhì)特點(diǎn)，他負(fù)責(zé)整個(gè)課程建設(shè)統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)三代教師統(tǒng)一開(kāi)展工作。老教師作為最有資歷的前輩，教齡長(zhǎng)，積累了寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是課程建設(shè)中的主要智囊，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)中青年教師，積極為課程建設(shè)建言獻(xiàn)策，充分發(fā)揮自身的傳幫帶作用。中年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也非常豐富，教齡較老教師短，精力和體力較老教師強(qiáng)，科研能力和經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)，是課程建設(shè)的主力軍和紐帶，要勇于擔(dān)當(dāng)，主動(dòng)挑起課程建設(shè)的重?fù)?dān)，積極聽(tīng)取老教師給出的意見(jiàn)和建議，同時(shí)還要帶動(dòng)青年教師積極參與課程建設(shè)，給青年教師提供平臺(tái)，分配適當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)任務(wù)給青年教師。青年教師充滿(mǎn)活力，是將來(lái)的“接棒人”，但往往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，從自身出發(fā)，應(yīng)該保持空杯的心態(tài)積極參與學(xué)習(xí)，系統(tǒng)了解課程建設(shè)的全部環(huán)節(jié)，除了應(yīng)該認(rèn)真完成分配任務(wù)之外，還應(yīng)該多向前輩學(xué)習(xí)請(qǐng)教，多學(xué)、多聞，虛心聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)和建議，主動(dòng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更快地成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（三）學(xué)情調(diào)研，目標(biāo)明確

孔子曾經(jīng)教導(dǎo)我們要因材施教，在組建好課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)以后，當(dāng)務(wù)之急就是對(duì)學(xué)生基本情況進(jìn)行調(diào)研?，F(xiàn)在的線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，幾乎都具有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，我們可以高效地獲取全面的學(xué)情情況。相關(guān)負(fù)責(zé)教師需要組織學(xué)生在網(wǎng)上開(kāi)展調(diào)研，之后，通過(guò)收取、查看、打印報(bào)表，分析數(shù)據(jù)，就可以快速了解學(xué)生已有知識(shí)基本情況、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、動(dòng)手能力、對(duì)課程的期望等信息。教師獲得這些數(shù)據(jù)，為高效開(kāi)展課程信息化建設(shè)提供了相關(guān)依據(jù)。

（四）統(tǒng)籌任務(wù)，明確分工

課程建設(shè)組長(zhǎng)組織其他成員一起結(jié)合學(xué)情調(diào)研統(tǒng)籌課程建設(shè)任務(wù)，進(jìn)行建設(shè)分工，務(wù)必做到任務(wù)細(xì)致具體，要求明確。另外，我們至少還應(yīng)該做到幾個(gè)統(tǒng)一：第一，課程建設(shè)目標(biāo)和思想統(tǒng)一；第二，具備統(tǒng)一的課件模版；第三：具備統(tǒng)一的視頻片頭以及大約相等的視頻時(shí)間。教學(xué)方式可采用項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)，需要建設(shè)團(tuán)隊(duì)梳理和重組課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)的劃分應(yīng)做到科學(xué)合理，盡量涵蓋課程所有知識(shí)點(diǎn)。我們應(yīng)當(dāng)首先弄清楚人才培養(yǎng)方案以及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程教學(xué)的要求，有哪些與之相關(guān)的課程，它們之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)，該課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題；接下來(lái)，從整體上把握整門(mén)課程劃分成幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目劃分成若干任務(wù)，每任務(wù)包含1～2個(gè)知識(shí)點(diǎn)；劃分好項(xiàng)目任務(wù)后，組長(zhǎng)接著需要將這些任務(wù)按一定方式分配給教師。

（五）立德樹(shù)人，不忘初心

建設(shè)任務(wù)開(kāi)始前，我們首先應(yīng)當(dāng)明確教育的根本任務(wù)不應(yīng)當(dāng)因?yàn)椴捎貌煌慕虒W(xué)策略而有不同，所以我們一直要牢記立德樹(shù)人的根本任務(wù)，不同的教育教學(xué)方法是不同的載體，我們要做的是利用好這些載體，進(jìn)行課程思政[3]教育，擺脫枯燥、機(jī)械的說(shuō)教，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，與知識(shí)技能傳授一道實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目的。要用好授課過(guò)程，教育育人的基本職能，我們需要針對(duì)項(xiàng)目任務(wù)具體內(nèi)容深度挖掘相應(yīng)的課程思政素材，為后期開(kāi)展課程思政教育做好準(zhǔn)備。因?yàn)槲覀冇懻摬捎眯畔⒒虒W(xué)的方式，所以我們要考慮哪些思政素材適合放到線(xiàn)上，哪些思政素材適合線(xiàn)下教師課堂教學(xué)使用。我們要篩選出與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的思政素材，要求我們的教師既具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)功底，同時(shí)又要有敏銳的政治洞察力，能夠及時(shí)發(fā)覺(jué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的思政素材，輔以較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，自然而然將其融入學(xué)習(xí)素材之中，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，和其他課程一道形成合力最終實(shí)現(xiàn)課程的育人職能。

（六）各司其職，通力合作

明確了各自的建設(shè)任務(wù)，和立德樹(shù)人的初心，教師就可以著手建課了。在該過(guò)程中，教師要做到認(rèn)真細(xì)致，刻苦專(zhuān)研，既要各司其職，又要與團(tuán)隊(duì)其他成員通力合作。每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)間要做到很好的銜接，而不是為了分成若干任務(wù)而機(jī)械地割裂知識(shí)之間的聯(lián)系。完成各自任務(wù)后，教師就可以將各自的成果匯總上線(xiàn)了。

（七）數(shù)據(jù)分析，高效答疑

課程建設(shè)并不是一勞永逸的，一次建設(shè)完成之后，需要通過(guò)課程教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步信息的搜集與反饋，進(jìn)一步優(yōu)化課程資源。學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況、參與度及學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)情況可以很好地反應(yīng)學(xué)習(xí)效果，無(wú)論借助什么在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展信息化教學(xué)，及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息都是非常重要的。比如，我們確定教學(xué)平臺(tái)后，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，需要學(xué)生提前習(xí)得授課內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提交任務(wù)的同時(shí)提出自己的疑惑，開(kāi)展課前討論。大多數(shù)教學(xué)平臺(tái)現(xiàn)在已經(jīng)具備統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)情況的功能，可以顯示學(xué)習(xí)報(bào)表，教師通過(guò)報(bào)表數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，比較容易統(tǒng)計(jì)出學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，幫助教師更高效、更有針對(duì)性地進(jìn)行備課、答疑，還可以幫助教師更新和豐富教學(xué)資源，開(kāi)展更有效的線(xiàn)上教學(xué)。[4]

（八）課程建設(shè)，一舉多得

顯然，以團(tuán)隊(duì)力量建設(shè)課程資源，可以同時(shí)解決很多問(wèn)題。學(xué)生均可以提前獲得線(xiàn)上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)時(shí)不需要教師重復(fù)講解某些內(nèi)容，大大減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，也很好地解決了教師教學(xué)倦怠問(wèn)題和不能總以最優(yōu)狀態(tài)面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題。不僅如此，學(xué)生還可以反復(fù)觀(guān)看學(xué)習(xí)素材，直到掌握為止，非常方便。團(tuán)隊(duì)成員之間為實(shí)現(xiàn)共同的最終目標(biāo)，經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)、討論、溝通、交流，相互學(xué)習(xí)，老教師可以更好地發(fā)揮傳幫帶作用，讓優(yōu)秀的教育教學(xué)方法得以傳承，團(tuán)隊(duì)成員實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力得以增強(qiáng)。另外，課程建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，其間肯定會(huì)碰到不少的問(wèn)題，比如課程思政、素材整合、具體實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)落實(shí)等問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)成員積極探索解決辦法的過(guò)程反映在文字上，就是不錯(cuò)的科研素材。于是，基于課程建設(shè)，教師又可以同時(shí)開(kāi)展科研課題研究，當(dāng)課程建設(shè)完成時(shí)，科研課題也可順利結(jié)題，科研成果的取得與推廣又可反哺線(xiàn)上線(xiàn)下教育教學(xué)、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程資源，可謂一舉多得。在線(xiàn)上線(xiàn)下的教育教學(xué)過(guò)程中，我們要遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的方式，學(xué)生的參與度較高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就能得到大大提升。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在課前進(jìn)行了自主探究學(xué)習(xí)，為課程的教學(xué)拓展贏(yíng)得了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生還可以通過(guò)小組方式上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果，積極參與課堂討論，學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都將同時(shí)獲得較大提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

課程信息化涉及到的問(wèn)題還有很多，比如我們?cè)鯓由疃韧诰虿拍苷业胶线m的課程思政素材，找到素材后，放在授課內(nèi)容的什么位置、怎樣說(shuō)教師講起來(lái)才會(huì)自然，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)不會(huì)感覺(jué)刻意，從而起到育人的目的。教案撰寫(xiě)中，教學(xué)三大目標(biāo)，我們都知道非常重要，要讓課程做到有的放矢，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)非常關(guān)鍵，目標(biāo)設(shè)定太高，達(dá)成起來(lái)比較難，容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。相反，目標(biāo)設(shè)定太低，實(shí)施起來(lái)又缺乏挑戰(zhàn)，不利于激發(fā)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。要讓學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)感興趣，我們還應(yīng)考慮學(xué)習(xí)資料的美觀(guān)性、趣味性等方面特質(zhì)，我們需要花費(fèi)大量的經(jīng)歷和時(shí)間錄制視頻課、制作動(dòng)畫(huà)、課件。高職教育的典型特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的技能，信息化教學(xué)怎樣可以圓滿(mǎn)完成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)，這也是我們需要思考和完善的問(wèn)題之一。此外，還有其它一些問(wèn)題筆者沒(méi)有一一枚舉?？傊?，要想呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的課程資源，我們需要對(duì)教育事業(yè)抱著極大的熱忱，依靠團(tuán)隊(duì)的力量，堅(jiān)持做到沉得下心，耐得住寂寞，坐得住冷板凳。最終能否培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生，滿(mǎn)足國(guó)家先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展需求，才是我們教育工作者交出的滿(mǎn)意答卷。