淺析公共圖書館少年兒童閱讀服務(wù)推廣
——以開州區(qū)圖書館為例

梁 紅

（重慶市開州區(qū)圖書館 重慶 405499）

自2014年“全民閱讀”首次寫入政府工作報告之后，2019年政府工作報告已是連續(xù)第六次對全民閱讀進行“倡導(dǎo)”。報告提出，倡導(dǎo)全民閱讀，推進學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。學(xué)習(xí)型社會建設(shè)與國家建設(shè)密切相關(guān)，國家建設(shè)的競爭歸根結(jié)底也是人才的競爭，具有強烈憂患意識的中國人民，深切地體會到必須從娃娃開始抓學(xué)習(xí)，抓閱讀。公共圖書館設(shè)立少兒閱讀基地目的也正是在于此，鍛煉少年兒童閱讀思維、開拓視野，彌補學(xué)校素質(zhì)教育的不足。

一、公共圖書館的職能

1.保存人類文化遺產(chǎn)。圖書館的產(chǎn)生是保存人類文化遺產(chǎn)的需要。因為有了圖書館，人類的社會實踐以及所取得的經(jīng)驗、文化、知識才得以系統(tǒng)地保存并流傳下來。

2.開展社會教育?，F(xiàn)代社會，圖書館成為繼續(xù)教育、終身教育的基地，擔(dān)負了更多的教育職能。

3.傳遞科學(xué)情報。圖書館豐富、系統(tǒng)、全面的圖書信息資料，成為圖書館從事科學(xué)情報傳遞工作的物質(zhì)條件。在當今的信息社會，圖書館的傳遞科學(xué)情報功能將得到加強。

4.開發(fā)智力資源。圖書館收藏的圖書資料是人類長期積累的一種智力資源，圖書館對這些資源的加工、處理是對這種智力資源的開發(fā)。

5.提供文化娛樂。圖書館提供的服務(wù)滿足了社會對文化娛樂的需要，豐富和活躍了人民群眾的精神文化生活。[1]

二、少年兒童閱讀的特征

1.閱讀時間的相對固定性。少年兒童從6歲進入校園，開始規(guī)律的學(xué)習(xí)生活，作息時間和公共圖書館每天的免費開放時間基本一致。同時，少年兒童年齡結(jié)構(gòu)偏低，需要大人陪同去公共圖書館進行閱讀，而公共圖書館的開放時間和家長的上班步調(diào)一直，導(dǎo)致少年兒童基本無法利用周一到周五的有效時間到公共圖書館開展閱讀，只能利用周末和節(jié)假日開展閱讀。這就對公共圖書館的服務(wù)模式和服務(wù)方式提出了新的要求。

2.閱讀行為的可引導(dǎo)性。社會的極速發(fā)展，導(dǎo)致當代的少年兒童在生理、心理上的發(fā)展也不斷加速，他們不斷接受新的咨詢，頭腦里囊括的內(nèi)容越來越豐富，該知道該了解、不該知道不該了解的事情都知道了。這導(dǎo)致出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象，一種是個人優(yōu)秀但是太過自我，往往不知感恩，認為自己懂的東西都是自己學(xué)到的；一種是個人條件好，但是缺乏目標、缺乏理想。這就衍生出一個問題，如何將少年兒童的個人理想融入社會發(fā)展。公共圖書館如何發(fā)揮自身的社會教育和啟發(fā)智力開發(fā)頗為重要。

3.地域的限制性。開州區(qū)隸屬于重慶市，位于重慶市東北部，幅員面積3959平方公里，人口170萬，作為全國有名的勞務(wù)區(qū)縣，每年有50余萬人外出務(wù)工。不管是城區(qū)還是農(nóng)村都擁有很大數(shù)量的留守兒童，他們的閱讀行為和閱讀體驗對社會的發(fā)展尤為重要。

三、少年兒童閱讀服務(wù)創(chuàng)新

1.設(shè)立開州區(qū)圖書館分館。依托人口比較集中、群眾讀書欲望比較強烈的鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道綜合文化站（中心）、村（社區(qū)），2013年在趙家街道文化中心建設(shè)了開州區(qū)圖書館（原開縣圖書館）趙家分館，在云楓街道寶華社區(qū)建設(shè)了開州區(qū)圖書館（原開縣圖書館）分館，實現(xiàn)了縣—鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道—村（社區(qū)）三級圖書服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。分館負責(zé)人一般由綜合文化站（中心）站長，村（社區(qū)）實職干部擔(dān)任，實行負責(zé)制，并在每個分館選出兩位文化志愿者作為小組長，協(xié)助分館長及時了解當?shù)刈x者的需求以便適時作出工作調(diào)整，提高圖書館分館服務(wù)效果。分館工作啟動至今已6年，得到了廣大少年兒童的積極響應(yīng)。開州區(qū)趙家分館不僅為少年兒童提供了閱讀的場所，緩解了讀書困難的問題，還受到市區(qū)級領(lǐng)導(dǎo)的廣泛好評。

2.設(shè)立課外閱讀基地。按照“政府主導(dǎo)、上下聯(lián)動、社會參與、志愿服務(wù)”的原則，開州區(qū)圖書館一直致力于擴大服務(wù)半徑，自2014年起和漢豐五校共同合作，在開州區(qū)圖書館建立漢豐五校課外閱讀實踐基地，以此發(fā)揮公共圖書館的社會教育和啟發(fā)智力開發(fā)的職能。每周星期一到星期三由漢豐五校組織一至三個班的150名左右的學(xué)生來開州區(qū)圖書館進行課外閱讀活動。一是圖書館利用現(xiàn)有的文獻資源，針對學(xué)生的閱讀心理和閱讀特點，整理出一批適合學(xué)生閱讀的圖書和期刊書目，在漢豐五校開展閱讀推薦，積極發(fā)揮圖書的作用；二是館員們?yōu)槠涿赓M提供閱讀指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)等；三是辦理漢豐五校集體外借卡，讓圖書“走”進校園，為孩子們的閱讀提供便利；四是在進行新書采購時，向漢豐五校的學(xué)生征集書目，采購他們想看，愛看的圖書，滿足學(xué)生的需求，積極發(fā)揮圖書館作為第二課堂的作用。每年參加此項活動人數(shù)達2萬人次，借閱量達10萬冊/次，被學(xué)校、家長和學(xué)生所喜愛。

3.建立館外閱讀服務(wù)點。開州區(qū)圖書館不僅積極發(fā)揮體制內(nèi)的資源，同時還積極爭取社會上的支持，通過讓企業(yè)冠名的形式，在相關(guān)企業(yè)、單位、小區(qū)設(shè)立分館及便民讀書屋，為全面閱讀注入強有力的推動劑，先后在城區(qū)古今庭、龍英文武學(xué)校、國森山莊建立閱讀服務(wù)點，讓企業(yè)主動參與到共建共享公共文化服務(wù)體系的浪潮中，讓廣大少年兒童能夠就近便捷享受文化服務(wù)，在休閑中學(xué)，在娛樂中學(xué)習(xí)。

4.啟用流動圖書車。針對開州區(qū)幅員面積廣，農(nóng)村留守兒童多的實際情況，開州區(qū)圖書館常態(tài)性地利用文化部和財政部配備的流動圖書車深入鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）、中小學(xué)開展流動圖書服務(wù)，包括免費提供現(xiàn)場借閱、辦理讀者卡、咨詢解答等。流動圖書車打破了地理上的限制，它功能齊全，設(shè)施先進，一次能夠裝載2000余冊圖書，不怕下雨也不懼日曬，自帶桌椅供少年兒童就地閱讀和借閱。同時，開州區(qū)圖書館還很好地利用了一卡通服務(wù)功能，即廣大少年兒童能夠在流動圖書車上借閱圖書，閱讀完畢直接將書歸還到所在鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）綜合文化服務(wù)中心即可，不用擔(dān)心借書超時的問題，讓他們能夠及時閱讀感興趣的書刊。

5.好書推介。開州區(qū)圖書館在館內(nèi)大廳設(shè)立專架、專柜展示優(yōu)秀讀物，持續(xù)在大廳LED顯示屏、微信公眾平臺和新浪微博及圖書館網(wǎng)站上開展新書推薦，向少年兒童傳遞先進文化思想，豐富廣大少年兒童的精神文化生活，推廣優(yōu)秀書籍的閱讀。