小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方法的探索

妥貴德

(肅州區(qū)黃泥堡裕固族中心小學(xué) 甘肅酒泉 735013)

語(yǔ)文是九年義務(wù)教育中的重點(diǎn)科目，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活有至關(guān)重要的作用。在教育教學(xué)改革不斷深入的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要在教育教學(xué)中進(jìn)行一定的調(diào)整，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

一、傳統(tǒng)教育模式下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)本末倒置

在小學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往都占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位。很多教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)都是基于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有比較明顯的主觀意識(shí)。而學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下只能聆聽(tīng)與記錄，無(wú)法有效發(fā)揮出自身的主體作用，也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性，容易對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生抵觸心理。這樣不利于語(yǔ)文教育教學(xué)水平的提升，更不能促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

(二)沒(méi)有互動(dòng)

在語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)外，還需要讓學(xué)生具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力以及創(chuàng)造能力。但在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只會(huì)關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成情況，不會(huì)給予學(xué)生較多的交流時(shí)間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就容易出現(xiàn)抵觸、厭學(xué)的負(fù)面情緒。同時(shí)，沒(méi)有有效的交流與互動(dòng)，教師不能及時(shí)了解學(xué)生的情況，不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性降低[1]。

二、新課改理念背景下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方法的探索

(一)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

在所有學(xué)科中，學(xué)生都是主要的參與者，也是學(xué)習(xí)的主體。現(xiàn)代教育理念重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身心特點(diǎn)去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在具體的教學(xué)中，教師可以從以下三點(diǎn)入手。一是激發(fā)學(xué)生的求知欲。小學(xué)生由于身心發(fā)育不夠成熟，對(duì)很多事物擁有較強(qiáng)的好奇心。教師就可以采取形式多樣的教學(xué)方式與內(nèi)容來(lái)激發(fā)他們的求知欲，如角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)等，使學(xué)生樂(lè)于參與。二是增強(qiáng)學(xué)生的自信心。小學(xué)階段的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，也比較簡(jiǎn)單。很多學(xué)生之所以成績(jī)較差，主要是因?yàn)槿狈ψ孕判?。這就需要教師與家長(zhǎng)多肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。哪怕是一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，都可以讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心。這樣才能讓學(xué)生更加投入。三是提高學(xué)生的榮譽(yù)感。人類本質(zhì)上最殷切的渴望就是得到肯定、認(rèn)可。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)、感受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的榮譽(yù)感。對(duì)在考試中、課堂上以及實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花、糖果、學(xué)習(xí)用具等。教師還可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)他們的合作能力、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到集體榮譽(yù)感、使命感[2]。

(二)以教師為引導(dǎo)的教學(xué)方式

在素質(zhì)教育理念下，教師在課堂教學(xué)中的定位與角色都要改變，要從過(guò)去課堂的權(quán)威、主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者，充分尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。在具體的教學(xué)中，教師需要做到以下幾點(diǎn)。一是建立良好的師生關(guān)系。過(guò)去，很多教師在教學(xué)中的形象都是高高在上的。學(xué)生即便想和教師溝通與交流，也會(huì)退縮。因此，教師要想提高教育教學(xué)的水平，就必須先與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠信任教師、愿意和教師成為朋友。這樣學(xué)生就會(huì)喜愛(ài)教師所教的科目。二是提升自我修養(yǎng)。小學(xué)生身心發(fā)育不夠成熟，很多行為習(xí)慣都會(huì)模仿他人。而教師與學(xué)生相處的時(shí)間又比較長(zhǎng)，如果自身存在不良行為習(xí)慣，就會(huì)影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，教師需要盡可能規(guī)范自己的行為，不斷提高自己的專業(yè)能力、知識(shí)水平，盡可能做到博學(xué)廣知，才有利于學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。三是因材施教。學(xué)生由于不同的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷等，在各方面都存在差異。在教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方法和手段。比如，對(duì)容易驕傲的學(xué)生，教師要減少對(duì)他們的贊揚(yáng)，以免起到反作用，讓他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠理性；而對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，教師則要多一些肯定，幫助他們建立自信心；對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要降低要求，設(shè)置一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題；對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，則可以設(shè)置一些開(kāi)放性題目。這樣就可以讓每一個(gè)學(xué)生都得到提升，保證教育教學(xué)的質(zhì)量。

(三)以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)手段

在九年義務(wù)教育中，小學(xué)語(yǔ)文是非?；A(chǔ)的一門課程，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有著不可替代的作用。從現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文教材中，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)容都是學(xué)生可以理解的短文、詩(shī)歌等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力十分有用。不過(guò)，在語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師除了要保證學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力提升，也需要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)能力[3]。

首先，教師要先確保學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力達(dá)到教學(xué)要求。在小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是最基本和最重要的內(nèi)容，在開(kāi)始教學(xué)前，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力做好充分準(zhǔn)備，合理地優(yōu)化、設(shè)計(jì)課程；同時(shí)，要選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在輕松、和諧的氛圍下提高自身的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。其次，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中滲入道德觀念。小學(xué)語(yǔ)文教育主要包括知識(shí)教育與德育教育兩個(gè)部分。將道德觀念滲入小學(xué)語(yǔ)文教育是很有必要的，可以讓學(xué)生在提升自身知識(shí)水平的同時(shí)，具有良好的思想道德素養(yǎng)，擁有健全的人格。例如，小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的內(nèi)容。在這部分知識(shí)的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)中華文化的博大精深，促使學(xué)生生成愛(ài)國(guó)主義情感。最后，教師要從美學(xué)角度闡釋語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多詩(shī)詞歌賦。在這部分知識(shí)的教學(xué)中，教師可以從美學(xué)的角度去演繹，既可以幫助學(xué)生理解其中的內(nèi)涵，也有利于學(xué)生審美觀的形成。比如，教師可以讓學(xué)生在能夠完全識(shí)讀文章的基礎(chǔ)上帶有感情地朗誦詩(shī)詞，可以是單獨(dú)朗誦、集體朗誦或者角色扮演朗誦等，讓學(xué)生在良好的語(yǔ)境下去想象、領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)方法需要一些調(diào)整與優(yōu)化，主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；以教師為引導(dǎo)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，增加課堂的交流與互動(dòng)機(jī)會(huì)；以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)手段，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使其能夠形成較強(qiáng)的語(yǔ)文綜合能力。