堅(jiān)持治沙與脫貧相結(jié)合的教育
——我國西北沙區(qū)中學(xué)地理生活化教學(xué)的幾點(diǎn)建議

吳燕萍

(福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院 福建福州 350007)

我國國土面積近四分之一是荒漠化土地，主要分布在我國西北，包括新疆、內(nèi)蒙古、西藏、甘肅、青海等省(自治區(qū))。我國西北沙區(qū)集中了全國近40%的貧困縣和25%的貧困人口，是脫貧攻堅(jiān)的核心戰(zhàn)場(chǎng)。教育作為阻斷貧困代際傳遞的有力推手，在幫助西北沙區(qū)攻克沙漠化問題，貫徹綠色發(fā)展觀上具有重要作用。西北沙區(qū)的中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)密切圍繞“治沙”與“脫貧”兩個(gè)關(guān)鍵，開展生活化教學(xué)。此舉契合“在真實(shí)地理情境中，培養(yǎng)解決真實(shí)地理問題能力”的新課標(biāo)理念，對(duì)于激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的主人翁精神具有一定積極意義。

學(xué)科生活化教學(xué)可簡(jiǎn)要理解為把具體的學(xué)科教學(xué)行為融入現(xiàn)實(shí)背景，以此拉近學(xué)生與抽象學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣，從生活中學(xué)，并通過學(xué)習(xí)更好地指導(dǎo)實(shí)踐，以下為三條實(shí)施建議。

一、傳遞理念：“來源于生活，凝煉于生活，回歸于生活”是每門學(xué)科的共性

一年的西北沙區(qū)農(nóng)村完全中學(xué)支教的經(jīng)歷，讓筆者對(duì)該校師生關(guān)系疏遠(yuǎn)、教學(xué)互動(dòng)冷漠、教學(xué)成績難以突破等諸多教學(xué)問題進(jìn)行了反思。泰勒的課程教學(xué)理念[1]認(rèn)為，對(duì)于未來并不會(huì)成為本領(lǐng)域?qū)＜业哪贻p人，中學(xué)地理教學(xué)需有意識(shí)規(guī)避晦澀難懂的部分，使之趨向大眾化而具有普及意義。以此為出發(fā)點(diǎn)組織教學(xué)，能在一定程度上緩和學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知恐懼與被動(dòng)接受知識(shí)的逆反心理，塑造民主、平等、互助、共學(xué)的師生關(guān)系。師生將在教學(xué)互動(dòng)中共同探索未知世界，體會(huì)學(xué)科魅力。

二、教學(xué)過程中巧妙運(yùn)用生活中真實(shí)存在的案例資源

案例是抽象知識(shí)理論在現(xiàn)實(shí)中的體現(xiàn)。案例的演變過程蘊(yùn)含著學(xué)科內(nèi)不同知識(shí)的聯(lián)接與演變。依托案例教學(xué)法開展地理生活化教學(xué)，可從教材資源、試題資源、鄉(xiāng)土資源、科研成果、新聞資源等不同渠道進(jìn)行案例選編。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)常能開發(fā)出多個(gè)成熟案例供教師選擇。結(jié)合區(qū)域特征，我國西北沙區(qū)的地理生活化教學(xué)可圍繞“沙與生態(tài)”展開，案例力求真實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，貼近學(xué)生生活。

例如，自然地理中“地轉(zhuǎn)偏向力”這一抽象概念可用“信風(fēng)方向偏移”“河流流向與河岸侵蝕”“水流渦旋中水的運(yùn)動(dòng)方向”等案例進(jìn)行輔助講解。對(duì)比以上三者，“信風(fēng)”在日常生活中難以短時(shí)通過肉眼全面而直觀地觀察到，存在認(rèn)知難度?！昂恿髁飨蚺c河岸侵蝕”是課堂教學(xué)中普遍采用的案例——“凹岸侵蝕為主，水流速較快；凸岸堆積為主，水流速較慢”。相對(duì)看不見、摸不著的風(fēng)，水元素在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下對(duì)河岸的不同侵蝕狀態(tài)可以直觀地被學(xué)生捕捉獲取。但此案例在西北沙區(qū)使用具有一定認(rèn)知難度。西北沙區(qū)氣候最明顯的特征是干燥。部分地區(qū)沙塵天氣多發(fā)；河流地貌發(fā)育程度差，河流數(shù)量、流量較少，部分河段枯水期、結(jié)冰期長，多干河谷。在這一真實(shí)情境下，若是借助河流案例建構(gòu)地轉(zhuǎn)偏向力的知識(shí)，并不貼近學(xué)生的生活。因此，“打開水龍頭放水，觀察水在池子中呈順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)；當(dāng)拔掉池底的塞子放水時(shí)，水流渦旋卻是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)”這一案例最為簡(jiǎn)單操作、易于理解。當(dāng)然，輔以“河岸侵蝕”“信風(fēng)”等其他材料進(jìn)行補(bǔ)充也很有必要。

三、強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮知識(shí)的生產(chǎn)力

“科研式教學(xué)”是學(xué)科生活化教學(xué)的一個(gè)高層級(jí)表現(xiàn)。開展科研式教學(xué)，讓每位學(xué)生都參與到知識(shí)的轉(zhuǎn)化實(shí)踐中。一方面，在實(shí)踐中評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效規(guī)避了“分?jǐn)?shù)至上”的刻板評(píng)價(jià)方式，回歸了教育本位；另一方面，科研反哺教學(xué)，比起盲目、枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)或是科研課題的組建、執(zhí)行中培養(yǎng)了對(duì)知識(shí)的實(shí)體經(jīng)驗(yàn)感，受到從感性認(rèn)知到理性知識(shí)建構(gòu)的訓(xùn)練，培養(yǎng)起邏輯思維和學(xué)科聯(lián)動(dòng)的綜合思維，提升了學(xué)科實(shí)踐力。學(xué)生通過科研操作習(xí)得推理、演繹的一套研究方法，在考試檢驗(yàn)這一環(huán)節(jié)便能舉一反三、從容應(yīng)對(duì)。中學(xué)地理科研式教學(xué)需遵循以下原則：選題為社會(huì)熱點(diǎn)，有教育意義，符合中學(xué)學(xué)生實(shí)際；立題要小，具有可操作性，有應(yīng)用價(jià)值；實(shí)踐環(huán)節(jié)清晰，注重學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)及行為習(xí)慣塑造；實(shí)踐結(jié)果實(shí)事求是，評(píng)價(jià)客觀。當(dāng)然，這一操作的普及性值得大家深入思考。雖然教育信息技術(shù)的發(fā)展、運(yùn)用保證了科研式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，但當(dāng)前大眾化教育帶來的學(xué)生水平差異逐漸拉大，我國東西部之間、城鄉(xiāng)之間教育資源分配不均，生源質(zhì)量參次不齊等，使中學(xué)采用科研式教學(xué)存在很大阻力。這一教學(xué)模式更多地適用于經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展水平高的地區(qū)以及師資和生源都比較優(yōu)秀的中學(xué)。一般學(xué)校雖然沒有高精輔助科研設(shè)備和科研經(jīng)費(fèi)，但并不意味著學(xué)生無法從教學(xué)中獲得實(shí)踐訓(xùn)練。發(fā)達(dá)地區(qū)有理想的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和科技環(huán)境，落后地區(qū)則有理想的實(shí)踐環(huán)境。平臺(tái)和窗口固然重要，但更重要的是發(fā)揮教師的能動(dòng)性，推崇“課堂教學(xué)無邊界，學(xué)生學(xué)習(xí)無邊界”的教學(xué)理念，讓學(xué)科教學(xué)回歸生活，真正踐行“知行合一”。

教育工作者應(yīng)明確，我國西北沙區(qū)單純依賴課堂教學(xué)助力環(huán)境治理與生態(tài)美學(xué)塑造遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)圍繞“沙產(chǎn)業(yè)理論”[2]，大膽地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓抽象知識(shí)回歸到生活實(shí)踐，向沙地要效益。地理學(xué)科將在這一領(lǐng)域發(fā)揮巨大的作用，從荒漠化的防治，到防沙林下立體農(nóng)業(yè)、生態(tài)移民搬遷規(guī)劃，西北沙區(qū)作為脫貧攻堅(jiān)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在產(chǎn)業(yè)升級(jí)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然環(huán)境綜合治理等方面都迫切需要地理知識(shí)的干預(yù)。研究性學(xué)習(xí)是很好的突破口，如借助庫布齊沙漠治沙成功經(jīng)驗(yàn)，為改造生存環(huán)境而采取行動(dòng)，嘗試草方格壓沙、移民點(diǎn)考察等研學(xué)行動(dòng)。

總之，西北沙區(qū)的中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“治沙”與“脫貧”相結(jié)合的教學(xué)方式，可采用生活化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與家鄉(xiāng)建設(shè)，將素質(zhì)教育背景下的學(xué)科價(jià)值最大化，從防沙、治沙到向沙地要效益，逐步助推生態(tài)文明建設(shè)落到實(shí)處。