小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

陳瑞珊

(廣東省臺山市教師發(fā)展中心 廣東臺山 529200)

小學階段學生的各項能力正處于初步形成時期，也正是核心素養(yǎng)形成的初級階段。數(shù)學核心素養(yǎng)的形成對學生的思維邏輯及其日后的學習都有著重要的影響。因此，在小學階段培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是十分重要的。

一、將教學問題與實際內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維解決問題的意識

數(shù)學的存在并非是為了昭示一系列數(shù)字邏輯，而是為了幫助人們能夠更好地了解世界的基礎(chǔ)規(guī)律。在學生的成長和學習過程中，他們必然會遇到更多的未知現(xiàn)象與問題。然而，這些問題多多少少都需要運用數(shù)學知識來進行解答。正因如此，小學階段的教師不僅要教授學生數(shù)學知識和技能，更要培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維解決問題的意識。數(shù)學能夠為學生搭建一個認知與客觀事物規(guī)律之間的橋梁。學生通過學習數(shù)學，可以形成對現(xiàn)實事物進行觀察并運用數(shù)學邏輯進行推理和計算的思維模式。因此，在小學數(shù)學教學之中，教師需要將數(shù)學問題與現(xiàn)實問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學生“數(shù)學知識無處不在，無處不可用”的意識。[1]

例如，教師在帶領(lǐng)學生認識“圓”這一圖形的時候，可以引導學生思考“在生活之中哪些東西是圓形的”。教師通過這一問題，便能引導學生將生活中見到的各種輪子與原型聯(lián)系起來，而后提問“為什么我們都把輪子做成圓形的？你見過方形或三角形的輪子嗎？它們可以是平行四邊形或梯形的嗎？為什么呢？”這樣便可得出圓形的特征，即圓弧上的每一個點到其圓心的距離都是相等的。輪子之所以是圓形的，不能是方形或三角形的，是因為如果是方形或三角形的話，那么在這個圖形內(nèi)，點到這個圖形邊上的點的所有距離會不一樣。因此，無論輪子的軸安放在哪里，在滾動的過程中都會產(chǎn)生顛簸。只有用圓形作為輪子，并將軸安放在圓心上，才能夠保證滾動過程中的平穩(wěn)。這樣的教學方式可以令學生明白古人為了解決“令輪子在滾動過程中保持平穩(wěn)”這個看似簡單的問題，他們運用了有關(guān)圓的幾何知識。這便能讓學生在潛意識中建立“實際問題與數(shù)學知識相聯(lián)系”的意識。

二、運用合作學習法，鼓勵學生進行自檢和互檢，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學思維

小學生很容易出現(xiàn)“粗心大意”的問題。學生運用數(shù)學知識來解決問題，每一步都要有理論依據(jù)，并嚴格按照相關(guān)公式或定理進行計算。在計算過程中，學生要保證每一步計算結(jié)果的正確，才能得出正確的結(jié)果?！?000個讀者有1000個哈姆雷特”這樣的觀點在數(shù)學之中是不存在的，因為數(shù)學的答案是確定的。然而，小學生在進行具體計算的時候，很可能會出現(xiàn)馬虎的狀況，或是計算數(shù)字錯誤，或是計算順序錯誤，又或是出現(xiàn)數(shù)字抄錯的現(xiàn)象。例如，小學生在學習四則運算時，因為它的運算順序不一定都是從左向右的，還要考慮其有無括號，是否包含幾種運算。不少教師為了提升運算精度，往往會采用題海戰(zhàn)術(shù)來讓學生“熟能生巧”。實際上，這種方法既會使學生勞累，所取得的效果也不如預想中那樣好。此時，教師就可以采用小組合作學習法，由各小組相互出題，相互檢查。學生之間互評分數(shù)比教師為學生評分更能激起學生的競爭意識。競爭意識則可以強化學生的榮譽感與責任感，使學生在做數(shù)學題的過程中更認真、更用心，從而提升練習效果，同時也培養(yǎng)了學生嚴謹、耐心、細致的品質(zhì)。[2]

三、通過情境教學法，培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的思想

在數(shù)學核心素養(yǎng)之中，數(shù)形結(jié)合思想是一個極其重要的內(nèi)容。因此，教師需要在課堂之中培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合思想。教師可以通過情境教學法，將一些抽象的數(shù)學概念或者是數(shù)學知識點，通過生活之中的實際事物呈現(xiàn)出來。一方面，這種教學方式非常符合小學生具體思維強于抽象思維的特點；另一方面，這種教學方式也可以使學生意識到抽象的數(shù)字或數(shù)學知識實際上是在表示一種具體的形態(tài)，從而使學生將數(shù)和形結(jié)合起來，培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的思想。

四、適當運用翻轉(zhuǎn)課堂模式和微課資源，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

如今的學生成長于信息時代。他們未來必然會面對信息時代的挑戰(zhàn)。同時，他們未來在解決問題的時候，必然也離不開信息技術(shù)。因此，信息素養(yǎng)也是一種非常重要的核心素養(yǎng)。這決定了他們?nèi)蘸竽芊癫捎们‘數(shù)氖侄蝸斫鉀Q問題。因此，教師在進行教學的時候，也可以適當運用信息技術(shù)來提升學生的信息素養(yǎng)。

例如，在進行教學的時候，教師可以采用微課的形式，以微課資源的方式對學生進行教學。學生不僅可以通過多媒體來學習，還可以將資料帶回家，并反復進行學習。同時，教師也可以運用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學生在課下通過網(wǎng)絡力所能及地對所要學的知識內(nèi)容進行解讀?？偠灾寣W生習慣將網(wǎng)絡作為一種解決問題的方法和手段，從而額提升學生的信息素養(yǎng)。

五、適當加入實踐探究環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與動手能力

實踐能力是一項非常重要的核心素養(yǎng)。因此，在教學的過程中，教師可以通過設計讓學生動手實踐探索理論的環(huán)節(jié)來強化學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在教學圓錐體積的時候，教師可以不直接通過書上的教學素材進行教學，也不直接告訴學生有關(guān)于圓錐體積的計算方式，而是讓學生動手去探究圓錐的體積與等底等高圓柱體積的關(guān)系是怎樣的。無論這種探索是成功還是失敗，都可以達到啟發(fā)學生思維，提升學生探索欲，加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力的目的。

六、結(jié)束語

總而言之，教師在小學數(shù)學課堂之中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是多渠道、多角度的。因此，想要更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師就要運用小組合作等多種教學方法，強化學生嚴謹?shù)臄?shù)學思維。同時，在教學過程中，教師要創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的思想，并結(jié)合時代背景，提升學生的信息素養(yǎng)，使學生能在未來的學習道路上走得更加順利。