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2020-01-07 09:16:48龍昌壁

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關(guān)鍵詞：高中物理實驗教學(xué)物理

龍昌壁

(凱里學(xué)院附屬中學(xué) 貴州凱里 556000)

引言

在傳統(tǒng)的高中物理課堂中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師把學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的“工具”，很少針對學(xué)生開展實驗教學(xué)。教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，更不注意提高課堂的教學(xué)效率。教師大都采用滿堂灌的教學(xué)方法。學(xué)生被動地接受教師教的知識，對物理的學(xué)習(xí)興趣也不太高。高中物理是比較難理解的學(xué)科。如果教師采用傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方法，師生之間缺少互動，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理，更不利于他們學(xué)習(xí)成績的提高。教師應(yīng)探究實驗?zāi)Ｊ剑ㄟ^實驗教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉他們的動手能力，使其將動手動腦能力結(jié)合起來。這樣將有利于學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

(一)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較低

很多高中教師的教學(xué)年齡都比較長，教學(xué)方法也比較傳統(tǒng)。他們習(xí)慣了自己的教學(xué)方法，大都采用滿堂灌的方法進行教學(xué)。學(xué)生只能被動地接受物理知識。教師把自己頭腦中掌握的關(guān)于學(xué)習(xí)物理的方法，關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都一并地灌輸給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動性。雖然教師個人覺得課堂的效率很高，但學(xué)生實際接觸到的知識并不多。因此，教師講的內(nèi)容非常繁多，但學(xué)生能了解，并且能自己運用的知識卻是少之又少。教師通過這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法使高中物理課堂教學(xué)的實效性很低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)成績較差。這樣便會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣。雖然在課標中要求教師讓學(xué)生進行實驗鍛煉，但教師為了省事，很少帶學(xué)生們?nèi)プ鑫锢韺嶒灐Ｒ驗榻處熞ＷC學(xué)生在進行物理實驗時，實驗室是干凈整潔的，還要安排學(xué)生打掃實驗室，所以，教師為了方便，很少進行物理實驗教學(xué)。這就造成了學(xué)生的動手能力不夠強，對物理學(xué)習(xí)的興趣不夠高。[1]

(二)忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識。這樣一來，學(xué)生不能在課堂中發(fā)揮主體作用，高中物理實驗也沒有起到應(yīng)用的作用。有的教師雖然帶著學(xué)生進行了實驗，但學(xué)生卻很少進行實際操作。做實驗時，教師主導(dǎo)著課堂，學(xué)生不能進行自主實驗。教師為學(xué)生指導(dǎo)一步，學(xué)生就實驗一步，而沒有讓學(xué)生自主進行實驗探究。這樣一來，學(xué)生們的探究能力與創(chuàng)新能力便會被抑制。同時，學(xué)生的課堂主體地位也沒能體現(xiàn)出來。教師讓學(xué)生被動地接受知識，被動地做實驗，學(xué)生沒有創(chuàng)新能力，從而造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

二、對高中物理實驗教學(xué)模式的探討

(一)以實驗教學(xué)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，并接受相關(guān)的知識。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生覺得物理學(xué)習(xí)不僅困難，而且枯燥無聊。教師沒有積極進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，很少將物理實驗和課本內(nèi)容結(jié)合起來。這樣不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)牛頓定律的時候，教師就可以帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)嶒炇易鰧嶒灐＝處熆砂颜n本上的知識給同學(xué)們籠統(tǒng)地講一遍，學(xué)生先進行自我探究，自己先做一遍實驗。然后，教師再對他們進行審查，看他們的實驗結(jié)果如何。如果實驗教學(xué)比較理想，那就說明學(xué)生對知識掌握得還比較扎實。如果不理想，教師就要反復(fù)對學(xué)生進行指導(dǎo)。唯有如此，學(xué)生才能很好地把課上學(xué)習(xí)的知識和實驗結(jié)合起來。[2]

(二)小組合作提高實驗的效果

教師可以把全班同學(xué)分成幾個小組。然后，每個小組選出一名同學(xué)任小組長。小組活動將由小組長負責(zé)。小組長要把組員的任務(wù)分配好，教師只管給小組長講規(guī)則。例如，在做加速度的實驗時，教師就要請小組長去前面領(lǐng)這些器材，確保這些器材的完整，且不會被破壞。然后，小組長再分配組員去執(zhí)行這些任務(wù)。

接著由教師計時，所有小組一起開始做實驗。小組長要密切配合好各個組員。然后，各個小組之間再進行激烈的爭奪。實驗做好以后，教師就可以讓各個小組之間進行比賽。哪個小組做實驗用的時間最短且準確，教師就對這個小組給予肯定，并讓其他小組向這個小組學(xué)習(xí)。這個小組的成員也可以分配到其他組中去指導(dǎo)其他組員做這個實驗。直到全班同學(xué)共同達成相同的效果時，這節(jié)實驗課才算圓滿完成。

小組合作學(xué)習(xí)不僅提高了課堂教學(xué)的效率，而且讓實驗的效果更好。實驗?zāi)苓_到提高學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生熱情的效果。在實驗過程中，教師和同學(xué)們要積極配合，各同學(xué)之間也要積極合作，從而達到良好的課堂效果。這樣才能促進高中學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)，并讓他們對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。[3]

總之，實驗教學(xué)是一個很不錯的教學(xué)方法。教師應(yīng)該抓住高中物理教學(xué)的特點，積極開展物理實驗教學(xué)，并把實驗教學(xué)引入高中物理課堂。同學(xué)們與教師要積極配合，改變現(xiàn)在課堂教學(xué)中的一些弊端，一些不利于教學(xué)的現(xiàn)狀。教師要從現(xiàn)狀出發(fā)，提高學(xué)生改變現(xiàn)狀的能力。另外，教師還要對課堂進行創(chuàng)新，把物理教學(xué)變成能吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的課堂，從而改變以往物理教學(xué)難、物理難學(xué)習(xí)的特點，提高學(xué)生的物理成績。

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