基于深度學(xué)習(xí)的幼兒戶外探究區(qū)域的構(gòu)建

江 燕

（江蘇省南京市棲霞區(qū)西崗幼兒園仙林湖園 江蘇南京 210000）

幼兒學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以游戲、活動(dòng)、生活體驗(yàn)為輔助，在興趣激發(fā)中得到知識(shí)、興趣、能力、品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)。而戶外區(qū)域活動(dòng)是幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)社會(huì)行為的重要組成部分。那么，如何構(gòu)建戶外探究區(qū)域，促使幼兒在戶外探究區(qū)域構(gòu)建中得到身心健康成長(zhǎng)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)生活實(shí)際，教師可以利用幼兒園地域自然環(huán)境、民間游戲活動(dòng)、幼兒園硬件設(shè)施等作為輔助展開(kāi)戶外探究區(qū)域的構(gòu)建，促使幼兒在玩樂(lè)中走向深度學(xué)習(xí)。

一、幼兒戶外探究區(qū)域構(gòu)建的教育價(jià)值

戶外探究區(qū)域的構(gòu)建是以幼兒身心發(fā)展特性為基礎(chǔ)，進(jìn)行的活動(dòng)開(kāi)發(fā)和課程資源探索，是一種集體、互動(dòng)、合作、探究的過(guò)程。它可以有效激發(fā)幼兒的參與興趣，提高幼兒對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒社會(huì)化發(fā)展。并且在戶外探究區(qū)域構(gòu)建中既滿足了幼兒娛樂(lè)的需求，同時(shí)也可以讓幼兒利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，在潛移默化中促使幼兒能夠運(yùn)用自己的指揮和能力在玩中學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人?？梢?jiàn)其構(gòu)建的教育價(jià)值所在。

二、基于深度學(xué)習(xí)的幼兒戶外探究區(qū)域的構(gòu)建策略

（一）利用幼兒園地域自然環(huán)境，構(gòu)建戶外探究區(qū)域，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

新課程改革以來(lái)，幼兒園戶外場(chǎng)地設(shè)施成為了幼兒教育的重要資源。在戶外探究區(qū)域構(gòu)建中，為促使幼兒能夠在娛樂(lè)玩耍的過(guò)程中，獲得知識(shí)、提升能力、塑造品質(zhì)，促使深度學(xué)習(xí)理念得到有效落實(shí)，教師可以充分利用幼兒園地域自然環(huán)境為輔助，在探究?jī)?nèi)容優(yōu)化中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。例如，可以運(yùn)用幼兒園戶外土地進(jìn)行菜園搭建，引導(dǎo)幼兒種植蔬菜水果。在這一過(guò)程中，首先可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段為輔助，連線家長(zhǎng)結(jié)合幼兒在園內(nèi)生活習(xí)性為前提，就幼兒的飲食情況進(jìn)行綜合了解，然后運(yùn)用信息搜集了解學(xué)情，由幼兒園提供一些瓜果蔬菜的種子，引導(dǎo)幼兒在戶外菜園區(qū)域中進(jìn)行活動(dòng)探究。為促使幼兒能夠有一個(gè)良好的探究體驗(yàn)感，在活動(dòng)之前，可以為幼兒提供一些瓜果蔬菜相關(guān)信息。如種植期刨坑的深度和澆水量、種植過(guò)程等，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中激發(fā)探究興趣，讓幼兒運(yùn)用知識(shí)在戶外探究區(qū)域中進(jìn)行小組合作實(shí)踐探索。在幼兒園地域自然環(huán)境的充分利用中促使戶外探究區(qū)域的構(gòu)建，能夠發(fā)揮育人的價(jià)值，幫助幼兒認(rèn)識(shí)生活、體會(huì)種植不易，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用教學(xué)目標(biāo)。

（二）運(yùn)用豐富的體育游戲活動(dòng)，構(gòu)建戶外探究區(qū)域，落實(shí)素質(zhì)教育

在幼兒園教學(xué)中，不僅要傳授幼兒知識(shí)，還要培養(yǎng)幼兒身體素質(zhì)。為此，在戶外探究區(qū)域構(gòu)建中，可以利用豐富的體育游戲活動(dòng)作為輔助，在激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)體育文化知識(shí)，拓寬幼兒眼界，為幼兒創(chuàng)造認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)的舞臺(tái)。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒在戶外場(chǎng)地中開(kāi)展舞龍燈的民間區(qū)域探究游戲活動(dòng)，讓幼兒穿著統(tǒng)一服裝聽(tīng)從教師信號(hào)練習(xí)走、跑交替等動(dòng)作。在區(qū)域探究活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，為提高幼兒對(duì)舞龍燈活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，可以為幼兒講解舞龍燈的歷史來(lái)源。在了解民間文化的過(guò)程中，讓幼兒通過(guò)合作的形式進(jìn)行活動(dòng)探究，思考如何才能將舞龍燈這一活動(dòng)進(jìn)行完美的展現(xiàn)，讓幼兒自己對(duì)龍頭、龍身、龍尾等角色進(jìn)行分配合作。或者也可以利用節(jié)日開(kāi)展戶外區(qū)域探究活動(dòng)，如八一建軍節(jié)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體操、隊(duì)列等活動(dòng)表演。通過(guò)戶外探究區(qū)域的構(gòu)建，促使能夠得到知識(shí)水平的提升，在自主活動(dòng)玩樂(lè)的過(guò)程中探究體育文化，強(qiáng)化身體素質(zhì)。

（三）結(jié)合幼兒園硬件設(shè)施輔助，構(gòu)建戶外探究區(qū)域，塑造良好環(huán)境

在戶外探究區(qū)域構(gòu)建良好的硬件設(shè)施，是促使戶外探究活動(dòng)開(kāi)展的重要保證。因此，在構(gòu)建戶外探究區(qū)域的時(shí)候，為促使幼兒能夠得到全面發(fā)展，可以充分利用幼兒園硬件設(shè)施作為輔助。如草坪、游戲器械、沙土空地等，在硬件設(shè)備輔助下進(jìn)行戶外探究區(qū)域搭建，實(shí)現(xiàn)幼兒園特色課程建設(shè)，幫助幼兒塑造良好的成長(zhǎng)和發(fā)展環(huán)境。例如，可以運(yùn)用幼兒園沙土場(chǎng)地開(kāi)展“戶外玩沙探究區(qū)域活動(dòng)”引導(dǎo)幼兒利用沙子的流動(dòng)性、可塑性進(jìn)行場(chǎng)地搭建和設(shè)計(jì)，在玩沙區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，讓幼兒利用沙子進(jìn)行活動(dòng)、玩樂(lè)。激發(fā)探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造力，然后借助幼兒園硬件工具如鏟子、小旗子、積木等為幼兒的創(chuàng)作過(guò)程添磚加瓦，通過(guò)幼兒園硬件設(shè)施做輔助，促使幼兒在戶外探究區(qū)域活動(dòng)中得到良好體驗(yàn)感，落實(shí)深度學(xué)習(xí)[1-2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

在幼兒園戶外探究區(qū)域構(gòu)建中，要想讓幼兒能夠在玩樂(lè)中得到知識(shí)、能力和品質(zhì)的深度學(xué)習(xí)，教師要從幼兒的發(fā)展特性出發(fā)，利用幼兒園自身優(yōu)勢(shì)豐富戶外區(qū)域探究活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與興趣，在塑造良好環(huán)境的同時(shí)激發(fā)探究動(dòng)力、落實(shí)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。