在生活中找教育 為生活而教育
——淺談假期期間線上家庭指導(dǎo)策略的研究

陳芳芳

（蘇州工業(yè)園區(qū)鐘園幼兒園 江蘇蘇州 215000）

一、客觀調(diào)查了解，確定活動(dòng)主題

課程的改革，我們是從倡導(dǎo)傾聽(tīng)兒童的聲音、觀察兒童的游戲開(kāi)始的。開(kāi)展什么樣的活動(dòng)是孩子感興趣的呢？在寒暑假期間通過(guò)什么樣的形式開(kāi)展比較合適？針對(duì)這樣的疑問(wèn)筆者做了兩項(xiàng)調(diào)查：

（一）一次線上家訪

前期老師進(jìn)行一對(duì)一線上家訪，通過(guò)這樣的方式教師了解幼兒在家中的生活學(xué)習(xí)狀況，一方面了解幼兒感興趣的問(wèn)題?，F(xiàn)分析如下：

幼兒方面：部分幼兒生活作息不夠規(guī)律，生活習(xí)慣和能力倒退，比較任性，喜歡看電視、玩電子產(chǎn)品，而在家中喜歡情景類游戲，他們喜歡模仿大人的勞動(dòng)，在勞動(dòng)中他們體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)和成功感。

家長(zhǎng)方面：能夠在家中較合理安排幼兒的一日活動(dòng)，但是家庭生活指導(dǎo)缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性。受傳統(tǒng)教育的影響，很多家長(zhǎng)為孩子安排的活動(dòng)形式單一刻板，偏重知識(shí)的輸入而疏忽生活技能、習(xí)慣品質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）一份調(diào)查問(wèn)卷

為了有針對(duì)性的進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，教師向家長(zhǎng)發(fā)放了一份調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理分析發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)都有意愿提升家庭教育的質(zhì)量，但是缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，在家中和孩子開(kāi)展的活動(dòng)也較為單一，同時(shí)由于工作原因，缺乏高質(zhì)量陪伴，家長(zhǎng)們渴望教育理念及教育方式方法得到提升。

根據(jù)前期的調(diào)查了解，教師確定主題《我是小達(dá)人》為家庭指導(dǎo)開(kāi)展的內(nèi)容，主題分為三條脈絡(luò)：勞動(dòng)小能手、手工小達(dá)人、運(yùn)動(dòng)高手三個(gè)板塊。主題活動(dòng)以家庭生活為背景，通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、手動(dòng)等不同形式的活動(dòng)，將生活與學(xué)習(xí)融合滲透，促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，獲得家長(zhǎng)支持與配合

《綱要》指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，……綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！奔议L(zhǎng)是家庭指導(dǎo)重要的參與者和實(shí)施者，家長(zhǎng)的配合與支持程度決定了活動(dòng)成敗與質(zhì)量的好壞，而家長(zhǎng)“培訓(xùn)”則成為了課程中不可缺少的一塊內(nèi)容，因此筆者將“家園互動(dòng)”也納入到了主題開(kāi)展中重要的一環(huán)。教師通過(guò)“寫(xiě)給家長(zhǎng)的一封信”的方式獲得家長(zhǎng)的支持和配合，在信中筆者明確提出活動(dòng)寓意、目的以及具體的活動(dòng)安排，從而幫助家長(zhǎng)最快的理解并加入到課程的實(shí)施中去，成為課程有力的實(shí)施者。

三、借助線上平臺(tái)，全面開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作

（一）從制定一份計(jì)劃表開(kāi)始

良好的作息能夠保證幼兒的身體健康發(fā)展，同時(shí)可以幫助幼兒樹(shù)立正確的時(shí)間觀念，做事的條理性和自律等良好的品質(zhì)。教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子共同制定一份作息表并嚴(yán)格遵守，作息表的制定應(yīng)該用孩子的方式進(jìn)行記錄。同時(shí)筆者提議家長(zhǎng)和孩子用繪畫(huà)、符號(hào)等形式記錄孩子每周的活動(dòng)內(nèi)容，幫助幼兒進(jìn)行梳理，用完整的語(yǔ)言進(jìn)行表述并對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

（二）有針對(duì)性開(kāi)展觀察評(píng)估

為了幫助家長(zhǎng)更有指向性的開(kāi)展家庭教育工作，并帶有目的對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，結(jié)合活動(dòng)主旨及本班幼兒年齡特點(diǎn)，教師制定了一份主題評(píng)量表。評(píng)量表分前期和后期兩次評(píng)估，從中家長(zhǎng)可以看到幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)步的空間，也是家長(zhǎng)檢驗(yàn)自己教育行為的一份量表。

（三）我是勞動(dòng)小能手

陶行知先生指出：“生活教育是以生活為中心，教育必須與生活相聯(lián)系?！倍覄?wù)勞動(dòng)滲透在一日家庭生活中，處處蘊(yùn)含了大量的教育價(jià)值，對(duì)幼兒的促進(jìn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。家務(wù)勞動(dòng)不是一種強(qiáng)制的任務(wù)，教師建議家長(zhǎng)在家庭生活中，以生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴為教育的契機(jī)，有機(jī)的滲透在日常生活中。鼓勵(lì)家長(zhǎng)現(xiàn)身垂范，和孩子一同參與到家務(wù)勞動(dòng)中，通過(guò)游戲的形式幫助幼兒獲得能力提升的同時(shí)激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。過(guò)程中教師請(qǐng)家長(zhǎng)將孩子參與勞動(dòng)的視頻或者照片分享在班級(jí)微信群中，進(jìn)行集體的分享學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒參與積極性的同時(shí)促進(jìn)了家長(zhǎng)之間的交流學(xué)習(xí)。

（四）每周的分享一刻

在課程的探索過(guò)程中，教師應(yīng)該聽(tīng)孩子們表達(dá)、交談，教師坐在旁邊記錄，試圖通過(guò)兒童表達(dá)出的一些信息，生成一些適合他們的主題教育活動(dòng)。為此，孩子們約定每周五晚上7 點(diǎn)進(jìn)行線上“分享一刻”，通過(guò)微信視頻模式，孩子在分享自己感悟的同時(shí)，一同傾聽(tīng)了解同伴的做法。而在最后孩子們進(jìn)行投票選舉出了本周的“勞動(dòng)小能手”“運(yùn)動(dòng)高手”“巧手達(dá)人”，評(píng)選到的孩子就會(huì)獲得老師頒發(fā)的電子徽章，通過(guò)這樣方式來(lái)不斷激勵(lì)參與的積極性，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力得到激發(fā)。而這樣的形式也構(gòu)成了初期主題形成的基本思路，即傾聽(tīng)與還原、回應(yīng)與記錄、結(jié)構(gòu)化、提取主題與生成課程。

四、反思與感悟

《我是小達(dá)人》的主題課程核心是通過(guò)還原兒童本真的生活，幫助他們能夠從不同的層面認(rèn)識(shí)自己，理解他人。幫助他們建立內(nèi)在的秩序感，這會(huì)給他們的內(nèi)心帶來(lái)極大的安全感與滿足感。而作為課程特殊實(shí)施者的家長(zhǎng)他們學(xué)會(huì)了耐心傾聽(tīng)、用心陪伴，用生命完成對(duì)另一個(gè)生命的陪伴。而這種用心陪伴的過(guò)程，既是兒童對(duì)周圍人與事物判斷的依據(jù)，也是兒童獲得幸福的力量與源泉所在。在主題課程實(shí)施過(guò)程中，教師身份成為了研究者、管理者、推動(dòng)者，不能僅僅滿足于任務(wù)式的推薦和教育資源的分享，而應(yīng)明確自身的責(zé)任，主動(dòng)加強(qiáng)跟蹤和互動(dòng)，多關(guān)注幼兒一日生活的品質(zhì)，多聽(tīng)取幼兒、家長(zhǎng)的心聲，真正變“指揮”為“指導(dǎo)”，把個(gè)體化、碎片化的感知認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換為一種理性有深度的思考，這需要用心且專業(yè)的課程設(shè)計(jì)。