中職電工電子專業(yè)確保教學(xué)有效性的策略

林 峰

(浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 浙江寧波 315000)

電工電子專業(yè)在中職階段教育中是比較重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，但是當(dāng)前的中職課程實(shí)踐教學(xué)過程中依然存在著比較多的問題，由于電工電子專業(yè)的課程具有比較強(qiáng)的實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生在理論知識與實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)過程中會感覺到吃力，再加上電工電子專業(yè)課程開展過程中缺乏一定的設(shè)備與單一的教學(xué)方式，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子課程的積極性與主動(dòng)性，而學(xué)生存在的這種缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況能夠直接影響到教學(xué)的效果。

一、中職電工電子專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)方式陳舊

中職電工電子課程當(dāng)中所涉及的知識內(nèi)容比較繁雜，并且相較于其他學(xué)科需要先進(jìn)、新穎的教學(xué)方式。但是在中職電工電子實(shí)際教學(xué)過程中許多教師的教學(xué)方式是比較陳舊的，無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及社會的實(shí)際需求展開教學(xué)，許多教師在課堂中僅僅依靠單純地教授課本教材當(dāng)中的基本知識，并沒有將這些知識內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中。一些教師的思想觀念比較陳舊并且無法緊跟時(shí)代的步伐，不能合理運(yùn)用信息化的方式展開教學(xué)，久而久之，學(xué)生們就會對教師所講授的知識內(nèi)容沒有較高的興趣，從而直接影響了整個(gè)課程教學(xué)的效果與質(zhì)量[1-2]。

（二）教學(xué)體系單一

我們國家當(dāng)前中職院校的電工電子專業(yè)教學(xué)方式大多都比較單一，由于不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識、理解能力等各方面都有不同，教師需要在教學(xué)過程中根據(jù)不同學(xué)生的特征、學(xué)習(xí)方式等方面因材施教。但是在當(dāng)前的中職院校教學(xué)過程中許多教師并沒有充分考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)等，不管學(xué)生的實(shí)際情況如何都按部就班地采用同一種方式進(jìn)行教學(xué)，這樣一來只會使得學(xué)生之間的專業(yè)能力差距越來越大，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，并不利于中職電工電子專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量提升。另外，多數(shù)中職院校的教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新性，大多都直接引進(jìn)其他相關(guān)院校的教學(xué)模式，這樣并不能有效滿足當(dāng)前教育的實(shí)際需求。

（三）缺乏實(shí)踐教學(xué)

電工電子課程相對來說具有比較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，所以在實(shí)際教學(xué)的過程中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是必不可少的關(guān)鍵部分。但是具體到中職電工電子實(shí)際教學(xué)的過程中許多教師無法正確認(rèn)識到實(shí)踐的重要性，通常將課本教材中的理論性知識作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并且通常會將大量的時(shí)間用于理論知識教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏一定的實(shí)踐性體驗(yàn)，這也是造成我們國家一些中職電工電子課程教學(xué)沒有重大突破性成就的原因之一。

二、優(yōu)化中職電工電子專業(yè)教學(xué)有效性的策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)

教師在教學(xué)的過程中將多媒體融入課堂中不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效減輕一些教師在教學(xué)過程中的負(fù)擔(dān)，從而有效促進(jìn)教學(xué)水平的提高。因此，中職電工電子課程教學(xué)過程中教師可以合理融入多媒體教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)電工電子知識內(nèi)容的興趣，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握基本的知識內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行“電子線路”教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)用一些相關(guān)的軟件為學(xué)生演示出觸發(fā)電路、計(jì)數(shù)器電路等實(shí)際動(dòng)態(tài)的過程讓學(xué)生觀看，并且將一些相對比較復(fù)雜的過程重復(fù)呈現(xiàn)幾次，加深學(xué)生對于知識的記憶與掌握程度。然后，教師可以在演示結(jié)束之后隨機(jī)抽選班級當(dāng)中的幾名學(xué)生親自進(jìn)行模擬體驗(yàn)，并且讓學(xué)生們在模擬的過程中說出自己獲取到的知識，幫助學(xué)生更好地理解與掌握這些相關(guān)的知識內(nèi)容。由此我們可以看出，中職電工電子課程教學(xué)過程中教師可以靈活融入多媒體技術(shù)展開教學(xué)，將需要講授的知識內(nèi)容通過比較直觀的方式讓學(xué)生觀看并理解，從而有效提高中職電工電子課程教學(xué)的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

中職階段的電工電子課程相對來說具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，通過具體的實(shí)驗(yàn)操作能夠幫助學(xué)生深入理解一些比較難懂的、抽象的知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的研究能力、思考能力、實(shí)踐能力等方面的提升，從而引導(dǎo)中職階段學(xué)生很好地掌握電工電子課程知識。

例如，在進(jìn)行“三極管的特征”教學(xué)時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生們觀看一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作的視頻，學(xué)生通過觀看視頻就可以了解到這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與流程。然后，教師可以根據(jù)班級當(dāng)中不同學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特征等引導(dǎo)其進(jìn)行合理的分組，并且提出一些與本節(jié)課程相關(guān)的知識問題，讓每小組根據(jù)教師所提出的問題共同商討設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中仔細(xì)觀察過程并進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生們在這一實(shí)驗(yàn)的過程中通過小組探討、設(shè)計(jì)等可以獲得很多知識與原理，能夠很好地加深學(xué)生對于本節(jié)課程知識的理解與記憶。由此可見，中職電工電子課程教學(xué)過程中教師需要注重通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程中的思考、探討等獲取更多的知識，從而有效提高中職電工電子課程教學(xué)的效果與質(zhì)量。

（三）注重加強(qiáng)技能教學(xué)

中職階段的電工電子課程教學(xué)過程中提升學(xué)生的技能是比較重要的教學(xué)任務(wù)，所以教師需要提高學(xué)生的技能知識教學(xué)重視度，盡可能在教學(xué)的過程當(dāng)中增加技能教學(xué)，從而全面提高學(xué)生的專業(yè)課程知識能力。

例如，在進(jìn)行“組織元器件的識別”教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們來到實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以出示所有的元器件并說明每一種元器件的特點(diǎn)。然后，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行測試，要求其中一名學(xué)生從中隨機(jī)取出一個(gè)元器件，另一名學(xué)生快速、準(zhǔn)確地說出這個(gè)元器件的名稱以及特點(diǎn)，這樣能夠有效加強(qiáng)中職電工電子專業(yè)學(xué)生的技能知識。由此可見，中職電工電子課程教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的技能掌握程度，從而有效促進(jìn)中職階段學(xué)生的專業(yè)基本知識能力提升。

總而言之，中職階段的教育是我們國家教育事業(yè)中的重要組成部分，中職電工電子課程教學(xué)過程中教師可以從運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、注重加強(qiáng)技能教學(xué)等多方面出發(fā)，全面促進(jìn)學(xué)生的基本課程知識理解與掌握程度提升，從而有效提高中職電工電子課程教學(xué)的效果。