超星學(xué)習(xí)通在高職心理健康教育課程中的應(yīng)用探究

趙 燦

（湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410205）

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的趨勢(shì)下，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲，跟學(xué)生靈活多變的學(xué)習(xí)方式不相稱(chēng)，信息化教學(xué)改革勢(shì)在必行。很多新型的教學(xué)模式，譬如慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課已經(jīng)豐富了傳統(tǒng)教學(xué)模式，但在實(shí)踐中也存在一些缺陷，比如學(xué)習(xí)流于刷屏形式，師生無(wú)法表情溝通，教師無(wú)法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)仍然具有不可取代性，只有信息化教學(xué)手段服務(wù)于傳統(tǒng)課堂才能契合新時(shí)代學(xué)生發(fā)展需求。大學(xué)生心理健康教育是一門(mén)服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)成才，側(cè)重于課堂體驗(yàn)性、參與性、活動(dòng)性的素質(zhì)教育課程。同時(shí)，大學(xué)生心理健康教育課堂又是高校心理健康教育的主要途徑與載體，課堂教學(xué)效果直接決定了心理健康教育課程能否真正服務(wù)于提升學(xué)生的心理素質(zhì)，預(yù)防心理疾病這一目的。而傳統(tǒng)的大班教學(xué)存在互動(dòng)面窄、教學(xué)形式單一、課堂管理比較混亂、教學(xué)效果不突出等缺陷。目前的教學(xué)狀況有悖于大學(xué)生心理健康教育課堂性質(zhì)，無(wú)法切實(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而超星學(xué)習(xí)通正好是集線上線下教學(xué)互動(dòng)與交流的課堂管理教學(xué)平臺(tái)，為教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)提供了技術(shù)支撐，結(jié)合翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，特別適合高職心理健康教育教學(xué)。

一、傳統(tǒng)高職心理健康教育課堂大班教學(xué)的現(xiàn)狀

受教學(xué)場(chǎng)地以及教學(xué)成本的限制，高職心理健康教育課堂絕大部分采用大班課堂教學(xué)和網(wǎng)上錄播課兩種方式。拿大班課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，筆者總結(jié)主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：一是傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)教師上課是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，現(xiàn)狀是教師費(fèi)力不討好，教師課前竭盡所能地備課，課堂上老師講得唾沫橫飛，學(xué)生上課事不關(guān)己高高掛起，打瞌睡的，玩手機(jī)的，聊天的，老師吼一聲，學(xué)生乖一下，老師不吼，學(xué)生照舊。二是課堂互動(dòng)面局限、教師的關(guān)注面狹窄。老師拋出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生要么鴉雀無(wú)聲，要么少數(shù)積極的學(xué)生舉手回答，互動(dòng)面非常局限，老師的關(guān)注面同樣狹窄，只有兩個(gè)極端的學(xué)生才有可能進(jìn)入老師的視野，一是上課少數(shù)積極的學(xué)生，二是課堂違紀(jì)的學(xué)生。沉默一族學(xué)生心里在想什么，他們的課堂行為成為老師的盲區(qū)，盡管老師也意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，可是課堂教學(xué)時(shí)間和能量不夠，只能心中無(wú)奈。這兩節(jié)課上下來(lái)，老師很耗能，學(xué)生收獲少，課堂效果大打折扣。三是課堂管理成難題。一個(gè)老師上課，100～200 人聽(tīng)課，考勤簽到管理成了一個(gè)難題，教師通常要花到10 分鐘來(lái)點(diǎn)名，而且學(xué)生代簽的現(xiàn)象十分普遍，教師也無(wú)從應(yīng)對(duì)。傳統(tǒng)的心理課堂已存在授課形式單一、技術(shù)手段過(guò)時(shí)、師生互動(dòng)局限等不足，不能滿足思維活躍、喜好變化的“90 后”“00 后”學(xué)生的教學(xué)需求。

傳統(tǒng)線下大班教學(xué)的弊端已經(jīng)很突出了，那么，純線上錄播課的教學(xué)效果呢？筆者了解到某些同行所在學(xué)校心理健康課采用純線上教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有教師的監(jiān)督，上課完全流于形式，沒(méi)有教師的激勵(lì)和引導(dǎo)，加上目前功利的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍存在，學(xué)生無(wú)心聽(tīng)網(wǎng)課，代刷課、拖進(jìn)度條的現(xiàn)象比比皆是，學(xué)習(xí)效果可想而知。純線上網(wǎng)課顯然不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂，課堂教學(xué)相長(zhǎng)、心靈聯(lián)結(jié)、課堂管理、教師激勵(lì)，這些是線上網(wǎng)課所無(wú)法彌補(bǔ)的。因此，筆者認(rèn)為將信息化的課堂教學(xué)管理平臺(tái)應(yīng)用于傳統(tǒng)課堂，是目前傳統(tǒng)課堂提高課堂教學(xué)效果的一條可行出路[1]。

二、超星學(xué)習(xí)通與高職心理健康教育傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)合

超星學(xué)習(xí)通作為一種網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)端學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)改變高職傳統(tǒng)教學(xué)模式和提高學(xué)生課堂積極性有顯著效果。利用手機(jī)使得線上線下的師生交流互動(dòng)成為可能，同時(shí)超星學(xué)習(xí)通設(shè)計(jì)了“在線簽到”功能，可選擇普通、手勢(shì)、位置、二維碼四種簽到方式，教師可以結(jié)合實(shí)際情況任意選擇一種考勤方式，節(jié)省了上課點(diǎn)名的時(shí)間，GPS 輔助定位功能使教師也不用擔(dān)心虛假簽到問(wèn)題。利用“通知欄”提醒班級(jí)成員瀏覽教師上傳的最新教學(xué)信息與資源。通過(guò)“作業(yè)”欄發(fā)布個(gè)人或小組作業(yè)，設(shè)置作業(yè)到期提交時(shí)間，對(duì)于作業(yè)不合格的同學(xué)可設(shè)置打回其作業(yè)等功能。還可以專(zhuān)門(mén)私信某位同學(xué)，與其進(jìn)行私下交流。針對(duì)大班教學(xué)師生互動(dòng)不足，超星學(xué)習(xí)通設(shè)計(jì)了手機(jī)“互動(dòng)”功能。

課前：教師在備課環(huán)節(jié)中，可以將課堂教學(xué)的課件、教案、微課視頻等資源上傳于超星學(xué)習(xí)通泛雅平臺(tái)，發(fā)布自學(xué)通知。編輯互動(dòng)題目和選項(xiàng)，可設(shè)投票、問(wèn)卷、主題討論、選人、搶答等多種互動(dòng)形式，高職心理健康教育課程中的互動(dòng)類(lèi)型基本以投票題、問(wèn)卷題、主題討論題比較適用。比如，為了調(diào)查大學(xué)生戀愛(ài)動(dòng)機(jī)的分布情況，編輯投票題的方式來(lái)統(tǒng)計(jì)各種戀愛(ài)動(dòng)機(jī)的分布情況；為了了解學(xué)生同時(shí)可依據(jù)課堂內(nèi)容，課前翻轉(zhuǎn)讓學(xué)生參與錄微視頻、音頻文件，上傳到超星學(xué)習(xí)通，然后分享學(xué)生的作品，學(xué)生相互瀏覽點(diǎn)贊，選取優(yōu)秀的作品導(dǎo)入情景。課中：教師可以通過(guò)超星學(xué)習(xí)通電腦端呈現(xiàn)互動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)手機(jī)編輯答案，提交到超星學(xué)習(xí)通中，然后通過(guò)大屏幕展示實(shí)時(shí)互動(dòng)情況，可以實(shí)現(xiàn)聽(tīng)課學(xué)生人人都通過(guò)手機(jī)表達(dá)心中的答案，實(shí)時(shí)反饋課堂互動(dòng)結(jié)果，有效地解決了師生互動(dòng)面窄的問(wèn)題。此方式對(duì)教師而言，可以同步展示學(xué)生的互動(dòng)答題情況，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生想法和認(rèn)知，進(jìn)行針對(duì)性的心理輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)生而言，他們可以了解朋輩群體對(duì)同類(lèi)問(wèn)題不同角度的分享和思考，促進(jìn)彼此的成長(zhǎng)和領(lǐng)悟。另外，在課中，教師可以對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)給予鼓勵(lì)加星星，對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)得進(jìn)行及時(shí)正強(qiáng)化，學(xué)生可以看到自己和其他同學(xué)的課堂積分情況，極大地提高了學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲和參與度，營(yíng)造了課堂你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。課后：同時(shí)，解決了師生線下交流的局限。課后，師生間由于空間的距離，造成的交流障礙，超星學(xué)習(xí)通正好可以彌補(bǔ)這一缺陷，不用私家好友，超星學(xué)習(xí)通設(shè)計(jì)了私信的功能，每個(gè)學(xué)生可以同心理老師進(jìn)行充分的交流。學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)有疑問(wèn)也可以課后在超星學(xué)習(xí)通發(fā)“私信”請(qǐng)教老師，獲得及時(shí)解答。另外教師也可以采用發(fā)布課后“主題討論”與學(xué)生展開(kāi)對(duì)生活中熱點(diǎn)問(wèn)題的討論。同時(shí)超星學(xué)習(xí)通設(shè)計(jì)了作業(yè)提交功能，學(xué)生可以通過(guò)超星學(xué)習(xí)通提交作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)無(wú)紙化傳遞，教師可以在線批閱學(xué)生作業(yè)，讓老師對(duì)作業(yè)可以及時(shí)反饋評(píng)語(yǔ)，對(duì)不符合要求的作業(yè)可以設(shè)置打回功能。超星學(xué)習(xí)通作為課堂教學(xué)的管理平臺(tái)，有效地起到優(yōu)化課堂的作用，尤其對(duì)于大班教學(xué)而言，學(xué)生參與課堂可以全覆蓋，教師管理課堂可以無(wú)死角，讓線上線下教學(xué)相結(jié)合，充分提高傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果[2]。

三、超星學(xué)習(xí)通應(yīng)用于高職心理健康教育課堂的教學(xué)實(shí)例

筆者以大學(xué)生心理健康教育課程中“個(gè)性?xún)?yōu)化”這一章節(jié)的教學(xué)為例，利用超星學(xué)習(xí)通來(lái)實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。線上課前：我們通過(guò)超星學(xué)習(xí)通上傳相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，發(fā)布課堂教學(xué)的任務(wù)單，學(xué)生自主完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，如完成氣質(zhì)類(lèi)型的測(cè)試，以及準(zhǔn)備性格與命運(yùn)的演講兩項(xiàng)任務(wù)。線下課中：老師通過(guò)超星學(xué)習(xí)通設(shè)置各種形式的互動(dòng)，為了了解學(xué)生在生活中是如何評(píng)價(jià)一個(gè)人身上具有的氣質(zhì)，可以通過(guò)超星學(xué)習(xí)通的“選人”互動(dòng)方式來(lái)讓學(xué)生分享“生活中你是怎么評(píng)價(jià)某個(gè)人身上具有的“氣質(zhì)”？課堂中為了了解班級(jí)學(xué)生在課前完成的氣質(zhì)類(lèi)型測(cè)試結(jié)果數(shù)據(jù)的分布情況，我們采用“投票題”形式讓學(xué)生據(jù)自己的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行投票選擇，教師將投票結(jié)果公布出來(lái)，讓全班學(xué)生清楚自己班級(jí)的氣質(zhì)類(lèi)型的分布情況；為了讓學(xué)生了解自己的氣質(zhì)類(lèi)型，以“問(wèn)卷簡(jiǎn)答題”形式設(shè)置真實(shí)的情景，讓學(xué)生通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)提交自己在情景中的反應(yīng)；在講到性格與人的發(fā)展之間的關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生在“主題討論”互動(dòng)欄中分享課前任務(wù)性格決定命運(yùn)的話題思考；為了讓學(xué)生弄清楚氣質(zhì)與性格的關(guān)系，通過(guò)“超星學(xué)習(xí)通”問(wèn)答題的方式來(lái)讓學(xué)生試著演繹一下被人夸了衣服好看，四種氣質(zhì)類(lèi)型的人會(huì)怎樣表現(xiàn)內(nèi)心的“驕傲”。線上課堂中運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)來(lái)開(kāi)展各種形式的互動(dòng)，讓所有學(xué)生都能跟著老師的思路參與課堂，分享自己的思考。所有的互動(dòng)數(shù)據(jù)都可以通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生看，讓學(xué)生從多個(gè)角度看問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更加深刻。線上課后：通過(guò)超星學(xué)習(xí)通發(fā)布“課后作業(yè)”，讓學(xué)生在線上提交作業(yè)，教師實(shí)現(xiàn)線上批閱學(xué)生作業(yè)，作業(yè)可以查重，避免學(xué)生抄襲作業(yè)，還可設(shè)置作業(yè)打回功能。另外，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有疑惑也可通過(guò)超星學(xué)習(xí)通私信給老師獲得及時(shí)的解答。