高中英語課堂教學中情境教學模式的應(yīng)用

趙萍

摘 要：隨著新課程的改革，高中的課堂教學也越來越注重靈活多變，能夠讓學生聽懂，聽明白才是教學的最終目的。傳統(tǒng)的填鴨式教學往往讓課堂變得枯燥乏味，讓學生的學習效率也變得低下，這樣的環(huán)境下學生的能力發(fā)展會有很大的制約。而情景教學法則是在新的教學背景下可以加強利用的一個新型教學方法。情景教學通過將視覺聽覺相結(jié)合，讓學生在模擬的場景下更好地接受課堂教學，提高學習積極性。本文即將對如何在高中英語課堂中采用情景教學模式進行探討與分析，希望給到廣大高中英語教師一些啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學;情景教學模式;應(yīng)用

引言：情景教學目前還沒有被廣泛應(yīng)用在廣大中小學中，這主要是因為目前的高中教學教師的理念依然存在一定的傳統(tǒng)，守舊的思維。特別是高中英語課堂，教師只是拼命地灌輸一些語法知識，讓學生背單詞、做閱讀，該有的課堂互動卻少之又少，而這也是目前英語教學中存在的普遍誤區(qū)之一。以下筆者將先對目前高中英語的課堂教學存在哪些需要盡快改善的情況進行分析與討論。

一、當下高中英語課堂教學現(xiàn)狀分析

（一）教學觀點需改進

在當下的英語教學中，教師對于模擬情景教學這個方法依然不太常用或者說熟知。一些教師雖然會在課堂與學生進行一些互動，但是更多地只是提問和回答的形式，有些流于表面而沒有深入精髓。師生之間的互動是一種值得肯定的教育方法，但這類的互動不應(yīng)只是灌輸知識和被動接收知識，而應(yīng)該是一種理念上的改變。比如老師可以在教學過程中設(shè)置一些與所學的內(nèi)容有關(guān)的場景，在一些對話中把想要傳達的知識點表達出來，并不需要太多的師生之間的上下層關(guān)系，完全可以生活化，日常化，創(chuàng)造更多的平等關(guān)系，讓學生可以對英語的實用性有一個更好的認識，也對之后的英語學習重視起來。

（二）教學方法需優(yōu)化

傳統(tǒng)教學的方法一般都是采用應(yīng)試教育，特別在高中階段，因為要面臨高考這個重要關(guān)卡，如何應(yīng)付考試就成為了教師教學任務(wù)的首要目標。在課堂授課時，教師對于學生對所學的知識點是否真的理解到位，是否真的感興趣并沒有太多的時間去關(guān)注，而學生一味地被動學習也很難能夠完全透徹的理解和明白知識點。如此往復(fù)會讓學生對英語感到越來越乏味，越來越難以明白，越不明白就越不想學，產(chǎn)生惡性循環(huán)。即使為了應(yīng)試而勉強去復(fù)習，考出了不錯的成績，但是對英語也已經(jīng)產(chǎn)生了一種排斥的印象，對未來英語的實用性大打折扣。這無疑是一種教育層面的失敗和損失，而歸根結(jié)底造成這一情況的主要原因正是在教育階段沒有用一個好的方法給學生創(chuàng)造一個理想的學習環(huán)境，如果能營造出一種英語很實用，也很重要，在日常生活中隨處會用到，并讓學生自主地去學習，相信會讓學習效率大大提升。

二、如何在英語課堂中有效應(yīng)用情境教學法

（一）創(chuàng)造生活化的語言環(huán)境

根據(jù)上面的一些現(xiàn)狀的反思，相信不少教師也清楚認識到情境教學法的重要性，而如何實用則需要教師們不斷地研究和調(diào)整。首先需要做的就是讓教學環(huán)境更加生活化。教育的最終目的是為了讓我們可以在社會上更好地生活。而英語教學更是如此，作為一門語言工具，教師在教學的過程中應(yīng)該更多地融入一些日常生活的內(nèi)容。雖然許多的知識點確實有一定的教學難度，但是如果能夠把生澀的東西變得易懂無疑是對教師教學水平的最大認可。在教學的過程中，不僅僅是教師，同時也需要學生的積極配合，在高中的教學課堂中可以營造出讓學生非常熟悉的生活環(huán)境。因為大部分學生對于一些日常的生活狀態(tài)比較熟悉，在這種放松的狀態(tài)下可以更好地接受和消化知識點。另一方面也能夠讓學生及時地將學到的知識點應(yīng)用到日常生活中，盡快地驗證該知識點的有效性，能讓學生能有一個持久的學習動力。當學生在課堂上學習到的內(nèi)容是現(xiàn)在包括未來都可以在生活中用到的，這樣他們會更加對英語感興趣，也會更加積極地去學習。所以情境學習法正是為了讓生活成為學習的載體，讓學到的知識融入生活中區(qū)，讓學習最終為了生活而服務(wù)，如此便會讓學生不斷地向未來更遠大的方向發(fā)展。

（二）適時在課堂內(nèi)導(dǎo)入情景教學法

說到了情境教學法的好處之后，那么該如何在課堂教學中應(yīng)用呢？許多教師正是在這個環(huán)節(jié)遇到了一定的問題。因為更多地老師依然認為課堂教學就應(yīng)該是嚴肅和正經(jīng)的，過于輕松的一個學習狀態(tài)或許會讓教師覺得不適合學習。其實一個好的課堂氛圍就應(yīng)當是輕松而愉悅的，在這樣的環(huán)境下可以讓學生更加充滿精力和以放松的心態(tài)去面對學習，也可以更快地發(fā)展自己的思維，提高自己的興趣。因此教師可以再課堂中適當?shù)匾肭榫敖虒W。首先則需要在上課前先對教學內(nèi)容做一個非常充分的了解，總結(jié)出一些可以盡快吸引到學生注意力的問題，然后在課堂上對這些問題上假設(shè)一些符合的場景，然后在這個基礎(chǔ)下對學生提出問題讓學生進行思考。這樣的做法可以讓學生盡快進入情境內(nèi)，會讓學生聽課更加的認真和專心。也會讓學習更有目的性和針對性，達到效率上的提升。

（三）課內(nèi)外要進行豐富的實踐

課堂教學并非只是教師單方面的傳授知識，這樣的單箭頭學習并不能達到有效的學習效果。學生與教師之間應(yīng)該多進行互動和溝通。多進行一些情境學習，模擬環(huán)境的實踐。而這類實踐也不僅僅只是在課內(nèi)，在課外同樣可以多一些實踐環(huán)節(jié)。比如在課堂上由教師拋出一些小問題讓師生之間進行討論;或者在課余時間和課堂上進行一些角色扮演的小游戲來鍛煉口語能力，在游戲環(huán)節(jié)增加英語的詞匯量和發(fā)音準確度。這類小活動可以讓學生積極地參與進來，增近師生關(guān)系的同時也可以讓學生提高學習興趣和積極性。教師在創(chuàng)建教學活動的同時，可以多注重生活化，實踐化的操作，讓英語真正的發(fā)揮其語言工具的作用。而情境教學法在這里也可以發(fā)揮重要的作用，利用生活化的場景讓學生多實踐，多鍛煉，讓英語發(fā)揮其真正的應(yīng)用能力。在課后通過一些多媒體軟件和工具勤加練習，相信會讓英語的學習更加容易，達到事半功倍的效果。

結(jié)束語

綜上所述，情境教學法是一個在未來值得大力推廣的教學方法，也能夠讓英語教學步入一個新的學習領(lǐng)域。一切都要基于生活化的場景，再加上教師的探究與發(fā)展。希望廣大英語教師可以真正發(fā)揮情境教學法的作用，讓英語教學可以有質(zhì)的飛躍。

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