小學(xué)語文高段學(xué)生閱讀欣賞能力的提升策略探析

張麗靜

摘 要：在完成小學(xué)語文初級階段的識字任務(wù)之后，小學(xué)生便進(jìn)入到了真正意義上的語文學(xué)習(xí)了。對于語文這一科來說，閱讀能力是貫穿始終的。其實(shí)，在學(xué)生識字的過程，或多或少已經(jīng)看過和讀過不少的文章，可以說在完成識字目標(biāo)的同時，小學(xué)生自身也已具備了一定的閱讀能力。但是，由于識字階段所選篇目都是基于識字這一目的，所以內(nèi)容相對簡單，文章篇目也是為識字服務(wù)的，內(nèi)容方面不會太深奧。另外，在識字階段，由于教師重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，往往對閱讀方面的要求不會太高。而當(dāng)語文教學(xué)內(nèi)容逐漸偏向閱讀理解，對于學(xué)生來說，一時之間是難以適應(yīng)的。加之學(xué)生在識字階段時，閱讀課文時習(xí)慣性將注意力放在不懂的生字生詞上，對于文章內(nèi)容沒有太過關(guān)注，導(dǎo)致閱讀效果不是太理想。對于這一現(xiàn)象，教師要加強(qiáng)小學(xué)語文高段學(xué)生閱讀欣賞能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段學(xué)生;閱讀欣賞能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是一種最基礎(chǔ)，也是最重要的能力。閱讀是一個知識輸入的過程，通過閱讀，學(xué)生可以積累大量的文化知識、常識經(jīng)驗(yàn)等等。而閱讀欣賞能力則是在閱讀的基礎(chǔ)進(jìn)一步對獲取到的信息進(jìn)行深入分析挖掘，從而理解作者寫作時的意圖和情感以及寫作時如何運(yùn)用一些技術(shù)手段對寫作進(jìn)行美化升華。學(xué)生閱讀欣賞能力的提高可以幫助學(xué)生更好地駕馭文字。學(xué)生一旦具備了良好的閱讀理解能力，在學(xué)習(xí)過程中，不但可以更高效地掌握知識內(nèi)容，而且對于學(xué)生本身寫作能力的提升也會有極大的幫助。

一、提升高段學(xué)生閱讀欣賞能力的必要性

（一）閱讀欣賞能力是語文素養(yǎng)的直接體現(xiàn)

不管是哪個科目，對于教學(xué)內(nèi)容，都必須是在學(xué)生對其閱讀、賞析之后才可以加以運(yùn)用的，對于語文更是如此。閱讀欣賞能力是一種基于對文字的表達(dá)和把控能力以及對語言的敏銳洞察力的綜合性能力。只有通過對閱讀欣賞能力的加強(qiáng)，學(xué)生才可以對文字和語言有更深地感悟，運(yùn)用起來也會更加得心應(yīng)手。語文考察中，無論什么樣的類型題，無一不是建立在對材料本身的閱讀欣賞之上的，如果不能進(jìn)行更好地閱讀欣賞，就讀不上運(yùn)用解析了。因此，閱讀欣賞能力不僅僅是語文的重要能力，更是語文素養(yǎng)的最直接的體現(xiàn)。

（二）閱讀欣賞能力有助提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會通過閱讀認(rèn)識到很多新鮮事物。其中包括大量的人物事跡，而這些人物事跡都承載著大量的人文思想，在字里行間，在人物的行為舉止中。學(xué)生在閱讀過程中，可以通過閱讀欣賞到他們的思想光輝和人物思想中包涵的精神文明，從而吸收到自己的知識體系中，這對于學(xué)生養(yǎng)成良好的思想和品格有著非常積極的作用。處于對這個世界的探索中的學(xué)生來說，堅持閱讀可以讓他們更全面地充實(shí)自己的知識體系和文化素養(yǎng)。

二、高段學(xué)生閱讀欣賞能力提升的方法分析

對于閱讀本身，學(xué)生要善于利用一些閱讀技巧。同時，學(xué)生要對一些寫作手法和寫作技巧有一定的把握和了解。這樣，在閱讀過程中，學(xué)生可以更好地把握作者的意圖，從而對作者所要表達(dá)的情感有正確的理解。為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師在教學(xué)過程中要把握好學(xué)習(xí)氛圍。對于閱讀技巧和寫作手法、技法的講解過程中，要注意多種方式并用，避免讓學(xué)生因?yàn)榭菰锒兴傅?。畢竟，只有充分調(diào)動學(xué)生自身的積極性和主動性才可以讓學(xué)生更好地對方法、技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)利用。

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

鑒于小學(xué)生普遍好動的心理，讓他們長時間專注于閱讀勢必會讓他們產(chǎn)生厭倦心理，從而會導(dǎo)致他們的注意力不集中，這對于閱讀會事倍功半。俗話說得好，興趣是最好的老師，也是最好的動力。基于小學(xué)生的實(shí)際情況，教師要對語文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練進(jìn)行精心設(shè)計。語文教材中的文章種類極多，因而不可能等同視之。教師在進(jìn)行備課時，要結(jié)合文章的種類及其內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?。比如，故事性和情?jié)性較強(qiáng)的敘事類文章，可以采用讓學(xué)生還原文章內(nèi)容的形式來展現(xiàn);通過讓學(xué)生分組進(jìn)行文章內(nèi)容了解然后將文章內(nèi)容演出來。這樣，不僅讓文章不再枯燥，而且變得有趣且具體可感，同時也充分利用了學(xué)生的好動性和貪玩的屬性。學(xué)生通過對文章內(nèi)容的充分把握，將他們理解的樣子體現(xiàn)出來，而教師也可以從中看到學(xué)生對于文章的理解有沒有不到位的地方，一舉數(shù)得。而議論性較強(qiáng)的文章，教師可以將論點(diǎn)提取出來，然后以辯論的形式讓學(xué)生分組進(jìn)行辯論賽。學(xué)生在準(zhǔn)備比賽時必然會對文章進(jìn)行全面的了解以此提取他們需要的依據(jù)和內(nèi)容，以便他們可以在辯論賽上唇槍舌戰(zhàn)之用。教師通過這種以動代靜的方式，讓學(xué)生在充滿樂趣和挑戰(zhàn)中積極主動地去深研課文的內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，而且對學(xué)生的閱讀欣賞能力也有極大的提高。

（二）閱讀目標(biāo)分階進(jìn)行，閱讀能力有序增長

對于同一篇文章，不同閱讀能力的人讀來的理解和感悟是完全不一樣的。學(xué)生的閱讀能力強(qiáng)弱不一，這種情況下，顯然不能一視同仁。題目太簡單，對于閱讀較好的學(xué)生，難以起到加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的作用;題目太難，對于閱讀較差的學(xué)生，又無法激起他們的閱讀動力。因此，教師在安排閱讀題目時，要有針對性，進(jìn)行分階題目設(shè)計。這樣，各等級的學(xué)生都可以有所促進(jìn)。較差的學(xué)生可以在完全難度較小的題目之后，教師可以鼓勵他們再對更高難度的題進(jìn)行挑戰(zhàn)。這樣，學(xué)生可以由易入難，循序漸進(jìn)，不僅可以保持對閱讀的持續(xù)興趣，也可以更有動力繼續(xù)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

學(xué)生閱讀欣賞能力的培養(yǎng)是一件極其重要的教學(xué)工作。它不僅可以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，更是對于學(xué)生良好思想品格和豐富精神的構(gòu)建有著相當(dāng)積極的作用。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的閱讀欣賞能力的培養(yǎng)。具體教學(xué)，教師更要注意結(jié)合各種現(xiàn)代先進(jìn)理念，有計劃有策略對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。對于學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的各種問題，教師要積極通過對教學(xué)方式的改進(jìn)，采用各種有趣且行之有效的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的激發(fā)。同時，教師也要注意學(xué)生實(shí)際，由易入難，不要一蹴而就。學(xué)生進(jìn)步不可能一日千里，所以教師要比學(xué)生更有耐心和毅力，在教學(xué)過程循循善誘，幫助學(xué)生自身尋找適合自己的方法和習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生的進(jìn)步才會進(jìn)入良性的自發(fā)階段，在長期的積累中穩(wěn)步提高自己的閱讀欣賞能力。

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本文系交口縣教師小課題研究成果《關(guān)于小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》，課題編號：JK-2019022