提升初中生英語(yǔ)寫作水平的教學(xué)策略分析

蘭亞玲

摘 要：在中國(guó)，特別是在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)一直很“冷門”，許多教師在教學(xué)中顯示出缺乏對(duì)寫作教學(xué)的本質(zhì)理解，教學(xué)方法的策略還缺乏系統(tǒng)、深入的思考，許多教師在教學(xué)中過(guò)于依賴教材每個(gè)單元的寫作任務(wù)設(shè)計(jì)，教學(xué)中存在的“陳舊”的現(xiàn)象，只是根據(jù)寫作任務(wù)布置相應(yīng)的作業(yè)，教師常用大部分的課堂時(shí)間來(lái)傳授語(yǔ)法、句型等知識(shí)點(diǎn)，忽視了對(duì)寫作任務(wù)的布置，因此學(xué)生的寫作能力一直得不到提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)方法：寫作動(dòng)力;寫作技巧;寫作訓(xùn)練

寫作練習(xí)通常通過(guò)范文展示各種文章的句法和修辭規(guī)則，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、拼寫和標(biāo)點(diǎn)的正確性，它注重培養(yǎng)學(xué)生的連詞寫作能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用各種句法形式、修辭手段和篇章結(jié)構(gòu)來(lái)適應(yīng)各種寫作要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)只以最終結(jié)果的準(zhǔn)確性為依據(jù)，而忽略了學(xué)生在整個(gè)寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，更不用說(shuō)幫助學(xué)生解決問(wèn)題和克服困難了，因此，學(xué)生仍然沒(méi)有抓住重點(diǎn)，寫作仍然不能令人滿意。如果這種情況繼續(xù)下去，學(xué)生的信心將不可避免地受挫，為了改變這些現(xiàn)狀，接下來(lái)筆者將從寫作動(dòng)力、寫作技巧、寫作訓(xùn)練三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的興趣是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。一旦被激發(fā)，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深刻的理解，從而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有信心。如果學(xué)生對(duì)寫作缺乏信心，那么在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中就無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。因此，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該最大程度地激發(fā)學(xué)生的寫作信心和動(dòng)力。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該多動(dòng)腦，想辦法激發(fā)每個(gè)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生積極參與，而不是被動(dòng)地完成教師布置的任務(wù)。

例如，以學(xué)習(xí)《What would you like to drink.》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我將利用25分鐘的時(shí)間進(jìn)行本課知識(shí)點(diǎn)的講解。然后為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本課知識(shí)點(diǎn)，我將為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的寫作情境，如：你是一間飲品店的服務(wù)員，你將怎么為顧客介紹新上市的飲品呢？然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力編寫一個(gè)英語(yǔ)小作文。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和寫作興趣，可以讓學(xué)生根據(jù)自己描述的飲品配上相應(yīng)的插圖（自己繪畫）。教師想要提高學(xué)生的寫作能力，就要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造各種情景和機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中獲得樂(lè)趣，增強(qiáng)信心，這樣才可以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

二、傳授學(xué)生相應(yīng)寫作技巧

初中英語(yǔ)寫作是困難的，學(xué)生的寫作能力提高也是困難的，教師需要循序漸進(jìn)，不要太草率。學(xué)生的寫作內(nèi)容要滿足寫作要求，教師一定要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，每一篇英語(yǔ)寫作都會(huì)有一定的要求，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)閱讀寫作的內(nèi)容，然后根據(jù)題目的要求寫出相應(yīng)的體裁、格式和英語(yǔ)時(shí)態(tài)，這樣學(xué)生的寫作內(nèi)容就不會(huì)跑偏。

例如，以學(xué)習(xí)《We are preparing for a food festival.》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我將這樣設(shè)計(jì)寫作環(huán)節(jié)：這段時(shí)間你的家鄉(xiāng)想舉辦美食節(jié)，時(shí)間是11月27日，地點(diǎn)是成都，然后你想邀請(qǐng)一個(gè)多年的筆友Jenny來(lái)成都參加美食節(jié)。請(qǐng)你用所學(xué)知識(shí)，完成書(shū)信內(nèi)容。隨后我將可能用到的英語(yǔ)句式寫到黑板上，幫助學(xué)生更好地完成書(shū)信內(nèi)容，如：1、Do you want to go to Chengdu？;2、Chengdu has a lot of delicious food.;3、A food festival will be held here soon.在學(xué)生進(jìn)行寫作之前，我會(huì)為學(xué)生明確寫作要求：寫作內(nèi)容必須緊扣作文要求，要清晰的表達(dá)敘述內(nèi)容。在學(xué)生寫作完成后，我將收上來(lái)進(jìn)行批閱，在下一節(jié)英語(yǔ)課之前，將學(xué)生的英語(yǔ)作文出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整理，在上課時(shí)為學(xué)生進(jìn)行講解。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要盡可能的將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)寫作時(shí)不會(huì)“慌了陣腳”，從而更好地完成英語(yǔ)寫作。

三、加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練

事實(shí)上，寫作訓(xùn)練部分是基于學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練的，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫作水平。寫作不僅是語(yǔ)言的輸出，也是學(xué)生表達(dá)情感的一種方式。如果學(xué)生不能牢牢地掌握它，那么在寫作的過(guò)程中就不會(huì)有正確的英語(yǔ)詞匯、句型等，就很難真正完成語(yǔ)言的輸出。因此，為了幫助學(xué)生寫好作文，教師應(yīng)該多注意學(xué)生的基礎(chǔ)部分。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師可以進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生可以通過(guò)做筆記或閱讀英語(yǔ)文章來(lái)完成基礎(chǔ)知識(shí)的積累，從而進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

例如，以學(xué)習(xí)《Are you going to play basketball？》這一課為例，學(xué)習(xí)這一課之前，我將搜集與本課相關(guān)的英語(yǔ)短句和短文，如：1、How many players are there in the basketball team？;2、They are playing volleyball.;3、Which sport do you prefer，cycling or rowing？4、Do you want to play volleyball tomorrow afternoon？5、So you plan to play volleyball tomorrow afternoon，right？然后在正式上課時(shí)發(fā)放到學(xué)生的手里，然后讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)短句、短文內(nèi)容試著進(jìn)行模仿寫作，在這個(gè)過(guò)程中，我將一些基礎(chǔ)詞匯寫到黑板上，在學(xué)生寫作完成后，我將一些基礎(chǔ)的日常用語(yǔ)以及詞匯整理出來(lái)，讓學(xué)生將對(duì)應(yīng)的翻譯都摘抄到英語(yǔ)筆記本上，方便學(xué)生日后查找。

本文對(duì)于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)提出了一些意見(jiàn)和建議，在教學(xué)實(shí)踐中，各種方法和措施并不是孤立的，而是相互滲透、相互合作，把握這一點(diǎn)，就可以更有效地培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作能力。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要讓學(xué)生可以及時(shí)地自我反省、自我調(diào)整、自我總結(jié)等，做到全面升華自己。英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)從簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，這種情況對(duì)初中生提出了更高的要求：不斷學(xué)習(xí)，提高自己的英語(yǔ)水平，尤其是運(yùn)用英語(yǔ)的水平。而且教師也要在實(shí)踐中不斷探索新的、有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生盡快擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，從而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

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