書籍裝幀設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂近幾年是全球關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)話題，它是一種新興的教學(xué)模式，重組了知識(shí)的教授框架，對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容也有了新的規(guī)劃與整改。在書籍裝幀設(shè)計(jì)的課堂上運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與掌握知識(shí)的情況有一個(gè)了解，進(jìn)而做出具有針對(duì)性的引導(dǎo)與教學(xué)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;措施摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂近幾年是全球關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)話題，它是一種新興的教學(xué)模式，重組了知識(shí)的教授框架，對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容也有了新的規(guī)劃與整改。在書籍裝幀設(shè)計(jì)的課堂上運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與掌握知識(shí)的情況有一個(gè)了解，進(jìn)而做出具有針對(duì)性的引導(dǎo)與教學(xué)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;措施

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，書籍的閱讀方式和讀者的不同要求也使傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了挑戰(zhàn)，使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐存在著嚴(yán)重的分歧，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到了阻礙的作用。作為書籍裝幀設(shè)計(jì)專業(yè)，它的課程就要緊跟時(shí)代潮流，積極大膽創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，為教育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大差別，傳統(tǒng)的書籍裝幀設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維教學(xué)理念只是單純地教授書籍裝幀的知識(shí)點(diǎn)和概念，講解知識(shí)的大體框架，以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的模式進(jìn)行教授，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)所講解的知識(shí)也是片面的，缺乏系統(tǒng)性。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)這一情況起到了很好的改善作用，通過短視頻的教學(xué)方法，可以在任何時(shí)候開展教學(xué);運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以省去一半的時(shí)間，使知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也能進(jìn)行全面、系統(tǒng)地講解，在這個(gè)過程中，使學(xué)生對(duì)書籍并裝幀設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的知識(shí)更容易消化理解，在實(shí)踐過程中操作起來也更加地方便。

二、書籍裝幀設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合的作用

（一）有利于加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入可以在很大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)生效率。書籍裝幀設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維是一門理念與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)講解的同時(shí)，還要注重學(xué)生的具體實(shí)踐能力，也就是書籍裝幀設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力[1]。從藝術(shù)類學(xué)科的整體上來看，都很重視學(xué)生的實(shí)際操作能力。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式可以很好的實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合了書籍裝幀設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的實(shí)踐性，讓學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)踐操作，在這個(gè)過程中，教師要進(jìn)行專業(yè)化的引導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生書籍裝幀設(shè)計(jì)引導(dǎo)的過程中，可以更加直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時(shí)做出指導(dǎo)與修正，進(jìn)而提高學(xué)生的書籍裝幀設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維能力。

（二）有利于教師對(duì)學(xué)生做出具體的指導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓教師對(duì)學(xué)生作出具體的、有針對(duì)性的引導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，符合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生的書籍裝幀設(shè)計(jì)作品是否符合設(shè)計(jì)要求，是需要教師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考核的，之后再對(duì)不足的地方加以指導(dǎo)，這樣就會(huì)為學(xué)生的書籍裝幀設(shè)計(jì)思維指引正確的發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生書籍裝幀設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維能力的提高。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師所講的內(nèi)容來進(jìn)行書籍裝幀設(shè)計(jì)的創(chuàng)作，學(xué)生是實(shí)踐的主體，教師要發(fā)揮是引導(dǎo)作用，這可以大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、書籍裝幀設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐措施

（一）利用平臺(tái)來貫穿整個(gè)教學(xué)過程

書籍裝幀課程有著自己的特點(diǎn)，要求教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行反復(fù)認(rèn)真地推敲，并且要對(duì)不合格的進(jìn)行引導(dǎo)，課程平臺(tái)的使用還要貫穿整個(gè)教學(xué)過程：上課之前，教師下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自行登陸并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;課上，學(xué)習(xí)提出問題，教師進(jìn)行詳細(xì)地講解，學(xué)生進(jìn)行鞏固，然后再下發(fā)一些課程小測(cè)試等來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)最終結(jié)果做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng);課后，學(xué)生把學(xué)習(xí)成果和完成的教學(xué)任務(wù)再發(fā)放到課程平臺(tái)上，教師再進(jìn)行整理與評(píng)價(jià)[3]。課程平臺(tái)可以讓學(xué)生們把業(yè)余時(shí)間充分地利用起來，在課上提出重點(diǎn)與難點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)追蹤，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而收到一個(gè)較好的教學(xué)反饋。

（二）做好微課制作的準(zhǔn)備工作來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教師要充分做好微課的提前準(zhǔn)備工作，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中也要對(duì)其進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，這樣才能有效地開展教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師要把較專業(yè)的知識(shí)拆分、細(xì)化，使其簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生容易理解和接受，這樣才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)也讓學(xué)生很好的掌握。教師要根據(jù)具體課程來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)過程中最大程度地接受所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。書籍裝幀設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的課程，要求學(xué)生充分地發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，并在后期的創(chuàng)作過程中加入所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行大膽地嘗試，所以，要利用課程平臺(tái)來對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，這樣才能使翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的書籍裝幀課堂很好地結(jié)合并互補(bǔ)，最大程度地提高學(xué)生的理解與認(rèn)知能力。

（三）依據(jù)需求來培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受不一樣的學(xué)習(xí)方法與技巧[4]。對(duì)于書籍裝幀設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維課程的要求，教師要對(duì)學(xué)生的進(jìn)行分組，模擬公司的工作形式，以團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課前下發(fā)教學(xué)目標(biāo)，讓其自行分配任務(wù)，利用課后時(shí)間進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查;課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到系統(tǒng)性的知識(shí)講解，說出自己的想法進(jìn)行討論，以小組的形式來進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，對(duì)這階段的作品進(jìn)行展示，回答教師提出的問題，進(jìn)而更加完善自己的作品;課后，由小組成員共同完成工作任務(wù)，模擬企業(yè)需求來展示具體的方案，并由教師、企業(yè)、學(xué)生三方共同作出評(píng)價(jià)。這樣看來，教師充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)來提高學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)，便于以后能更好地適應(yīng)崗位需要。

結(jié)束語：

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教學(xué)內(nèi)容列易于理解和接受，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)書籍裝幀設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行剖析與講解，讓學(xué)生能夠更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。所以，翻轉(zhuǎn)課堂更加適合書籍裝幀設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加深入的理解，更好地運(yùn)用到具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚玥瑩，藍(lán)鑫.書籍裝幀設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的分析[J].教育觀察，2019，8（36）：51-52.

[2]孫明. 創(chuàng)新思維與方法課程運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J]. 教育現(xiàn)代化， 2018， 5（35）：49-50.

[3]扈劍暉. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)研究[J]. 才智， 2018， 000（008）：61.

[4]李慧. 書籍裝幀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的思考[J]. 青春歲月， 2011（24）：62.

作者簡(jiǎn)介：

江明薈，1986-，女，漢族，安徽合肥，碩士研究生，講師，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院，研究方向：傳媒藝術(shù)

基金項(xiàng)目：

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)2018JYXM01）的研究成果