核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)評價的作用

才巴松毛

摘 要：小學(xué)階段語文教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言能力和理解能力，鍛煉學(xué)生的思維方式，采用激勵式教學(xué)的評價方式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)過程中需要學(xué)生和教師的默契配合，教師的激勵性話語和積極的教學(xué)評價會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的影響，小學(xué)生在此階段會形成初步的學(xué)科印象，如果不能有效的運用課堂教學(xué)評價，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性將受到影響。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課堂教學(xué)評價

引言：在素質(zhì)教育的大背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)日益成為教學(xué)的重點，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)積極向上的教學(xué)課堂評價會促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，新時代的教學(xué)更加注重學(xué)生的主體作用，要求教師始終貫徹落實以人為本的教學(xué)觀念。但是在實際的教學(xué)過程中依然有一些教師沒有完全理解教學(xué)評價的內(nèi)涵，將教學(xué)評價流于形式，沒有真正發(fā)揮教學(xué)評價的正面作用。本文筆者將從教學(xué)評價中存在的問題以及小學(xué)語文教學(xué)評價的策略出發(fā)，淺析核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)評價的作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)評價中存在的主要問題

（一）教學(xué)評價的內(nèi)容狹隘

教師在教學(xué)評價的過程中依舊沒有擺脫語文教材的束縛，習(xí)慣于針對學(xué)生對于教材的掌握程度進行評價，這從根本上來說還是傳統(tǒng)的考試教學(xué)方式。在這種狹隘的教學(xué)評價下，學(xué)生的思維沒有得到開發(fā)，也會局限于教材和課堂當中，學(xué)生的知識面會比較狹隘，這與語文學(xué)習(xí)的特點是極為不符的。語文知識比較靈活，在日常生活當中無不蘊含著語文知識，如果教師沒有有效將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生的語文基礎(chǔ)會比較差，語文學(xué)習(xí)眼光也會比較強短淺。

（二）教學(xué)評價偏離中心

教學(xué)評價的指導(dǎo)思想依舊是以成績分層，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會比較大，教學(xué)評價的目的應(yīng)該是深度挖掘?qū)W生的內(nèi)心思想，在了解學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握情況的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生正確適當?shù)慕虒W(xué)評價，意在引導(dǎo)學(xué)生向正確的道路上發(fā)展，讓學(xué)生有一個努力的方向。但是實際的教學(xué)評價往往偏離了中心，把教學(xué)評價當做促進學(xué)生提高成績的動力，這正是分數(shù)至上的錯誤教學(xué)理念的體現(xiàn)，是一種不正確的、不符合主流的教學(xué)評價。

（三）教學(xué)評價千篇一律

個性化的教學(xué)已經(jīng)不是一個陌生的名詞概念，這種教育方式在許多外國學(xué)校已經(jīng)實行，隨著社會的不斷進步和發(fā)展和許多教學(xué)新思想的傳入，個性化的教學(xué)在現(xiàn)如今也引起了許多教育工作者的關(guān)注。教學(xué)評價也要很好的體現(xiàn)這一教學(xué)思想，但是當今的教學(xué)評價總是千篇一律，教師為了節(jié)省教學(xué)時間采用同一個教學(xué)評價，這種教學(xué)評價沒有看到每一個學(xué)生的特點，學(xué)生的潛力也不會得到有效開發(fā)。

二、基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)評價策略

（一）以生為本，全面評價

教師進行教學(xué)活動主要是在課堂中進行，因此充分利用課堂時間進行教學(xué)評價可以提高教師的教學(xué)效率。通過教師的評價話語，學(xué)生會了解到自身的優(yōu)點或者缺點，會對自身的發(fā)展有一個全面的了解?；谛W(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師一般要簡單易懂的話語對學(xué)生進行評價，多采用鼓勵性的話語，意在增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。教學(xué)評價可以通過語文問題來誘發(fā)，在學(xué)習(xí)語文教材的時候文章當中會有許多問題，利用好這些問題可以讓學(xué)生暢所欲言的表達自己的想法，教師也可以借此機會了解學(xué)生內(nèi)心的想法和學(xué)生的語文知識掌握情況。注重營造積極向上的課堂氛圍，始終堅持以人為本的教學(xué)理念，增加與學(xué)生的互動機會，采用各種形式的教學(xué)手段比如游戲活動、辯論大賽、你問我答等，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動中來。

（二）因人而異，激勵評價

學(xué)生是一個獨立的個體，也自然會有自身的特點，每一個學(xué)生的發(fā)展情況不同，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生發(fā)表富有個人特色的見解。在語文課堂上，教學(xué)氛圍應(yīng)該是積極而又熱烈的，問題的討論，知識的傳授都要讓每一個學(xué)生參與進來，教師要善于傾聽每一位學(xué)生的想法，并且給每一位學(xué)生提出切實可行的教學(xué)評價，既要讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，也要讓學(xué)生有一個前進的目標。鼓勵后進生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，積極召開學(xué)習(xí)交流座談會，分享優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。采取因人而異，激勵的評價方式可以增強學(xué)生的主人翁意識，學(xué)生會意識到自身的重要作用，有助于學(xué)生進一步的發(fā)展。

（三）自我評價，互相評價

教學(xué)評價的方式也是各種各樣的，除了教師評價還會有學(xué)生自評、學(xué)生互評等形式，這些都是教學(xué)評價的重要組成部分。在每一次作業(yè)完成之后，教師先引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)自評，先初步找出作業(yè)當中存在的錯誤，以及自己在完成作業(yè)過程中遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的新知識。教師要為學(xué)生提供充分的思考時間，等到學(xué)生自我評價結(jié)束之后，教師再認真審視學(xué)生的表現(xiàn)，，給學(xué)生提出一些建設(shè)性的意見。

結(jié)束語：在核心素養(yǎng)教學(xué)的背景下，教學(xué)過程中的教學(xué)評價能夠起到良好的引導(dǎo)作用，可以將教學(xué)步驟串聯(lián)起來，不讓教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。教師首先要做的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價的方式，意識到現(xiàn)如今教學(xué)評價中存在的問題，隨后教師要采用合理的教學(xué)評價方式，以鼓勵性的教學(xué)措施為主，幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的自信，豐富教學(xué)評價的方式，采用以人為本，全面評價、因人而異，激勵評價、自我評價，互相評價的措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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