語言規(guī)劃背景下的大學外語教學改革分析

王洪思卯

摘 要：經(jīng)濟的快速發(fā)展，世界格局的一體化，加劇各個國家之間的交流。若想要將中國本土科學技術(shù)和文化知識傳向國際，則離不開語言。所以，我國高校大學外語肩負著十分重要的責任，而做好語言規(guī)劃背景下的大學外語教學改革分析工作顯得十分有必要。基于此，該文首先介紹大學語言教育規(guī)劃內(nèi)容，其次闡述大學外語教學價值意義的重新定位，最后提出新時代大學外語教學改革規(guī)劃思路，希望可以促使大學外語教學改革的順利完成，進而推動高校健康發(fā)展，為社會輸送更多優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：語言規(guī)劃;大學外語;改革

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學技術(shù)的日趨完善，在一定程度上促使大學外語教學的改革發(fā)展。而在語言規(guī)劃背景下，大學外語改革腳步在不斷加快，使大學外語教學改革規(guī)劃受到社會各界的廣泛關(guān)注，這無疑對大學外語教學提出更為嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，為能夠正確f衡量大學外語教學改革的成敗，需要站在語言規(guī)劃角度來看，進而可以為大學外語教學規(guī)劃提出新思路，推動新時期大學外語教學改革的順利完成。

一、大學語言教育規(guī)劃內(nèi)容

當前，隨著人們對語言教育規(guī)劃重視度的提升，促使語言教育規(guī)劃內(nèi)容得到進一步延伸，分為宏觀、微觀和中觀三位一體的全面化規(guī)劃格局。以高等教育語言規(guī)劃為例，在傳統(tǒng)高校語言規(guī)劃中往往只是重點關(guān)注宏觀層次的語言規(guī)劃制定，并未對高校語言實際情況有足夠的了解，使高校語言規(guī)劃缺少系統(tǒng)性和科學性，導致高等教育語言教育流于表面。此外，也存在對于高校存在的語言教育問題置之不理的情況，進而使高校語言課程與教學缺少聯(lián)系和規(guī)劃，致使語言教育在高校中出現(xiàn)邊緣化的局面。根據(jù)高等教育國家化發(fā)展趨勢來看，高校語言教育規(guī)劃實際上就是創(chuàng)設(shè)和保護語言實踐共同體的過程。因此，高校語言教育規(guī)劃應(yīng)要包含以下幾部分：1）規(guī)范規(guī)劃的性能，明確規(guī)劃目標。2）建立提高語言應(yīng)用能力的學習環(huán)境。3）重點培養(yǎng)學生的元語言能力、元交際能力和跨文化交流能力，進而滿足多種語言翻譯和對比語言學習要求。4）將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語言教學相結(jié)合，促使學生自我學習能力的提升。（5）在語言教育規(guī)劃過程中，需要根據(jù)各大高校師生知識吸收和接納能力，合理設(shè)置。（6）最大化發(fā)揮語言在高校內(nèi)外載體上的知識共享和傳遞作用。上述語言教育規(guī)劃內(nèi)容最終的目的是，使各大高校能夠更好地面對語言現(xiàn)實社會，為語言多元化和高校發(fā)展提供依據(jù)，進而保障語言教育規(guī)劃的整體性和系統(tǒng)性。

二、 大學外語教學價值意義的重新定位

（一）實用工具價值意義

大學外語教育的實用工具價值是保障大學外語教學水平提升的關(guān)鍵。實際上，大學外語教學價值意義的重新定位則是為更好順應(yīng)和服務(wù)我國高等教育精英化向?qū)I(yè)化的轉(zhuǎn)變，從普通化向國際化的發(fā)展，進而促使大學生外語能力的提升。在“一帶一路”背景下，大學外語教育更加注重大學生外語能力的提升。所以，大學外語教學需要將提高學生的語言應(yīng)用能力作為教學的主要內(nèi)容，不僅需要提升大學生日常外語應(yīng)用能力，而且也需要結(jié)合當前國家發(fā)展戰(zhàn)略和社會需求，同時也需要充分考慮學生的專業(yè)需求、升學需求等，規(guī)劃和建立系統(tǒng)且科學的外語課程，促使大學生外語學習體驗的提升。

（二）文化調(diào)適價值意義

在提高大學生跨文化交際能力和國際素養(yǎng)方面大學外語教學發(fā)揮著十分重要的作用。實際上，大學外語的學習，是學生跨文化學習和體驗不同文化的過程。在全球化語境背景下，需要重點關(guān)注大學外語教學規(guī)劃的文化調(diào)適性能。外語教學并不是單一的外國文化的傳播，而是需要雙向傳遞。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學外語教學更加注重西方文化的傳遞和介紹，尤其是歐美國家的風俗習慣、價值觀等，進而使得中國本土文化嚴重失語。

三、新時代大學外語教學改革規(guī)劃思路

（一）大學外語教學規(guī)劃的功能和目標

隨著我國科學研究和科技創(chuàng)新能力的提升，對高素質(zhì)人才的外語能力提出更為嚴格的要求。我國各大高校承擔著教書育人、研究科技、服務(wù)社會、傳播文化和國際合作的重任，所以大學外語教學需要根據(jù)不同類型高校和不同專業(yè)建設(shè)滿足實際需求，建設(shè)針對性、個性化的外語教學規(guī)劃功能和目標。

（二）提高語言應(yīng)用能力

學生語言應(yīng)用能力的提升是實現(xiàn)教書育人的最終目的，也是最大化發(fā)揮大學外語教學的重要價值體現(xiàn)。經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，大學外語教學改革方面取得了一些卓越的成就。譬如，針對性的課程教材、完善的教學評價等。但受到學生學習能力不同、師資水平不等因素的影響，導致大學外語教學達到學以致用的目的還是需要一段時間。所以，在實際的外語教育規(guī)劃過程中，需要加大大學外語課堂教學的研究力度，分析當前社會對高校學生外語能力的要求，找出影響學生外語能力提升的原因。

（三）提升國際文化素養(yǎng)

在高校文化傳承中，國際文化素養(yǎng)占據(jù)著十分重要的地位，是實現(xiàn)國際合作的前提條件。隨著我國在國際地位的提升，高校教育肩負的文化責任與對外交流重任，逐漸使教育與文化外交成為大國外交的必備條件。在跨國交往背景下，大學外語教學在原有注重歐美跨文化教學的前提下，合理應(yīng)用區(qū)域國別研究力量，打造“超文化”教學方式，將全球化語境下的文化交流作為教學重點，與世界不同文化相結(jié)合，融入于外語教學中，進而提升學生對不同文化的鑒賞能力和分析對比能力，為國際文化素養(yǎng)的提升打下夯實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國大學外語教學的日趨完善，已經(jīng)逐漸成為提高我國高校學生外語能力的前提條件，也是中國高等教育培養(yǎng)良好國際素養(yǎng)、提高國際學術(shù)話語能力的重要保障。在現(xiàn)如今的國家和高校不斷發(fā)展過程中，大學外語教學的改革和規(guī)劃，不應(yīng)只是站在單一的角度考慮問題，而是需要根據(jù)現(xiàn)時代要求重新定位規(guī)劃，根據(jù)高校語言教育規(guī)劃內(nèi)容，完善創(chuàng)新課程制度，以語言文化、科學技術(shù)、語言規(guī)劃等方面為切入口，對大學外語教學進行合理規(guī)劃，體現(xiàn)鮮明的新時代特色，進而為對接服務(wù)國家戰(zhàn)略和促進高校發(fā)展提供有力的前提優(yōu)勢。

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