探討表演訓(xùn)練法在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用

董玲潔

摘 要：為了更好地使數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)取得更理想的效果，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中加入表演訓(xùn)練。對此，盡管一部分專業(yè)人員已經(jīng)有所意識，但由于這一行業(yè)專業(yè)性較強，有關(guān)學(xué)術(shù)探討和理論基礎(chǔ)研究文章內(nèi)容不夠，尚無法深入分析以產(chǎn)生相對性系統(tǒng)軟件的基礎(chǔ)理論觀點。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體;表演訓(xùn)練;專業(yè)性

一、表演訓(xùn)練法的概念闡述

從二十世紀(jì)斯坦尼斯拉夫斯基開創(chuàng)當(dāng)代表演訓(xùn)練體系起，表演訓(xùn)練便產(chǎn)生了比較系統(tǒng)而平穩(wěn)的模式，斯坦尼斯拉夫斯基從表演諸元素的心理狀態(tài)技術(shù)考慮，設(shè)計出了一系列有關(guān)的表演訓(xùn)練，確立了表演訓(xùn)練的基礎(chǔ)元素。表演訓(xùn)練的目的在于幫助藝術(shù)人員形成表演意識和表演邏輯思維，增強表演能力，提高表演素養(yǎng)，可以更加輕松的在演出舞臺上營造生動形象的人物角色。

二、表演訓(xùn)練法的內(nèi)容

（一）注意力練習(xí)。注意力訓(xùn)練的核心目的在于訓(xùn)練藝術(shù)人員在舞臺上的注意力控制。藝術(shù)人員在舞臺上的存在表現(xiàn)為他在舞臺上的注意力的偏向，他對舞臺上的人與事情的關(guān)心，他與別的藝術(shù)人員的溝通交流、相互配合、融洽和心有靈犀，及其彼此之間的信賴與義務(wù)，是藝術(shù)人員融進舞臺的首要條件，也是注意力訓(xùn)練的目的。

（二）形體練習(xí)。形體訓(xùn)練主要是訓(xùn)練藝術(shù)人員對自身肢體的放松與緊張、收縮與伸展。形體是藝術(shù)人員在舞臺上的具體表現(xiàn)專用工具。對形體的訓(xùn)練是演出訓(xùn)練的一項具體內(nèi)容，藝術(shù)人員應(yīng)學(xué)好在舞臺上靈便輕松地應(yīng)用形體來更好的展現(xiàn)人物角色。

（三）表情練習(xí)。表情訓(xùn)練的主要目的在于訓(xùn)練藝術(shù)人員對自身表情的控制，包含雙眼、嘴等臉部器官的放松及緊張。臉部情緒能夠栩栩如生地表達人物角色的心理活動描寫，是藝術(shù)人員最關(guān)鍵的一種表現(xiàn)工具，尤其是雙眼，在情感表達上具備與眾不同的作用。

（四）感受訓(xùn)練。感受是藝術(shù)人員對外部刺激性的感受與反映，包含人的各種各樣視覺器官和中樞神經(jīng)系統(tǒng)。一般可分成生理學(xué)感受與心理狀態(tài)感受。從感受目標(biāo)看來，可分成對物的感受與對身的感受。感受歸屬于人的一種當(dāng)然的難能可貴的天性，表演訓(xùn)練的目的之一便是在假定的規(guī)定情境下規(guī)定藝術(shù)人員在演出舞臺上像日常生活中的人一樣輕松地行走與活動。

（五）想象訓(xùn)練。表演訓(xùn)練中的想象，就是指表演者在表演中的創(chuàng)造性思維，包含對日常生活經(jīng)歷的記憶力、認(rèn)知能力、分辨力等。從本質(zhì)上講，想象是一種藝術(shù)創(chuàng)作活動，演員在演出舞臺上的邏輯思維活動都能夠稱之為想象。想象能夠激發(fā)演員的情緒記憶，根據(jù)想象來建立內(nèi)心視相，即心象，加深對人物角色和規(guī)定情境的感受。想象訓(xùn)練有利于表演意識的創(chuàng)建，就是要求演員應(yīng)以假為真，從站上演出舞臺的那一刻起，便是表演的起始點，身份就需要變化為人物角色，迅速進入到角色，完成自身身份的轉(zhuǎn)變[1]。

三、表演訓(xùn)練法在專業(yè)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）表演訓(xùn)練可以提升數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)中的語言創(chuàng)造力。在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)課堂中必須重視語言表達規(guī)范化的訓(xùn)練，如“共鳴腔應(yīng)用方法”“吐字歸音規(guī)范”等，語言表達想像力的訓(xùn)練內(nèi)容相對性較少。出自于數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)人員訓(xùn)練的思維定勢，課堂教學(xué)中大量將學(xué)生訓(xùn)練的空間設(shè)置在一定的空間內(nèi);學(xué)生可以在特定營造的環(huán)境氛圍內(nèi)通過不同角色不同性格的聲音訓(xùn)練，更好的理解和掌握所要塑造角色的內(nèi)涵，演出訓(xùn)練的添加則能夠讓學(xué)生更為重視本身體會，隨時隨地激發(fā)自身的感情系統(tǒng)軟件和工作經(jīng)驗系統(tǒng)軟件參加寫作，“從里到外、以情帶聲”的語言表達造就能力隨著得到提高。

（二）表演訓(xùn)練能夠提升數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)中的形體創(chuàng)造力。在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)課堂中，學(xué)生的形體想像力和形體表現(xiàn)力較差，通過增加形體創(chuàng)造部分的練習(xí)，可以讓學(xué)生體驗到不同角色在進行不同活動時的動態(tài)，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，展現(xiàn)學(xué)生個人魅力。對于教師而言活動空間得到了不斷延伸，使整個課堂變得更加豐富多彩。

四、表演訓(xùn)練法應(yīng)用效果

表演訓(xùn)練法的主要方面包括：表演、形體、臺詞、聲音。聲音主要培養(yǎng)了學(xué)生對于不通過角色塑造的語言表達能力，如何把聲音和角色結(jié)合起來，形體則是根據(jù)不一樣角色類型及其人體主要表現(xiàn)形態(tài)的訓(xùn)練，主要培養(yǎng)了學(xué)生去體會肢體語言的轉(zhuǎn)變所引起的本質(zhì)感情轉(zhuǎn)變的工作能力。臺詞課程做為專業(yè)課之一，其必要性僅次表演;做為表述人物角色感情的關(guān)鍵方式，經(jīng)典臺詞在一定水平上依賴于表演以上，盡管教師也會規(guī)定學(xué)員恰當(dāng)應(yīng)用發(fā)聲方法和方法，但另外注重針對人物角色內(nèi)心深處的感情掌握和集中體現(xiàn)主要表現(xiàn)的精確相匹配。表演訓(xùn)練法的四個方面能夠做為數(shù)字媒體藝術(shù)課堂教學(xué)中的填補，老師能夠依據(jù)不一樣的課堂教學(xué)目的熟練掌握表演訓(xùn)練的類型版塊，融合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的每日任務(wù)配對不一樣的課程內(nèi)容和教學(xué)形式。通過此次教學(xué)改革的實施，提高了學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生在競賽中拔得頭籌，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

表演訓(xùn)練能夠擴展和推進學(xué)生對數(shù)字媒體方法的感受和應(yīng)用。既然表演訓(xùn)練早已結(jié)合實際證實自身能夠為數(shù)字媒體藝術(shù)課堂教學(xué)提供推動力，那么科學(xué)完善的表演訓(xùn)練體系就理當(dāng)變成數(shù)字媒體藝術(shù)課程內(nèi)容的一部分。把表演類課程是否融入到人才培養(yǎng)方案中是我們進行教學(xué)改革的首要考慮的問題。因而，表演訓(xùn)練融進數(shù)字媒體藝術(shù)課堂教學(xué)，不僅必需，并且急切。

參考文獻：

[1]李詩思.聲樂教學(xué)中歌劇表演訓(xùn)練的重要價值[J].藝術(shù)科技，2017，30（006）：379-379

[2]徐恬.簡析表演訓(xùn)練融入群眾文化播音主持藝術(shù)教學(xué)的必要性[J].中國文藝家，2020（02）：145-145

課題來源：校級課題，課題名稱：表演訓(xùn)練法在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用，課題編號：JG2019615。