小學(xué)英語語篇教學(xué)模式采取的有效策略

鄭延波

【摘要】隨著信息社會的到來，經(jīng)濟(jì)活動貫穿全球，這就使得英語學(xué)習(xí)成為普遍性，而在教學(xué)中讓學(xué)生能夠?qū)W好英語這門學(xué)科的關(guān)鍵在于單詞的掌握和記憶。記憶的單詞越多，對英語的學(xué)習(xí)將越有幫助，而對英語語篇的學(xué)習(xí)和理解是有效積累英語詞匯的好辦法，因此英語老師需要能夠運(yùn)用正確的教學(xué)方法，使學(xué)生對英語語篇有更多的掌握，從而提高英語課堂學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語篇教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0129-02

那種只是單純的、枯燥的單詞教學(xué)和語法教學(xué)已經(jīng)滿足不了小學(xué)英語教學(xué)的需求，語篇教學(xué)是一種有效提高英語教學(xué)的方法。從小學(xué)英語教科書的印制中，我們可以看出，現(xiàn)在英語教學(xué)側(cè)重于語篇教育，以劍橋小學(xué)英語教材為例，在排版上先是英語文章，之后是新的詞匯和句子，讓學(xué)生先對英語文章有個(gè)整體的認(rèn)識，通過對英語文章的整體了解，使學(xué)生認(rèn)知到英語語言結(jié)構(gòu)與情景之間的關(guān)系，詞匯與詞匯之間的連續(xù)性，這也是語篇教學(xué)的核心所在。因此，語篇教學(xué)摒棄了以往英語教學(xué)中，先學(xué)習(xí)單詞、語法，再對英語文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，把單詞的學(xué)習(xí)貫穿到文章中，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。本文結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提出了實(shí)施英語語篇教學(xué)的方法。

1有效、合理的情景設(shè)置

對于小學(xué)英語教科書中的詞匯的意義，語言的交際環(huán)境都和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的。對于小學(xué)英語教學(xué)情境的設(shè)置，一般有直觀的場景設(shè)置，即是英語老師利用實(shí)物、教具進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠直觀的理解英語語篇所要表達(dá)的意思。這一場景的設(shè)置適用于小學(xué)四、五年級的教學(xué)。對于小學(xué)英語教學(xué)情境的設(shè)置，另一種是模擬情境的設(shè)置，是指英語老師根據(jù)學(xué)生的能力，布置所能擔(dān)任的職務(wù)，編制一套和英語語篇相似的測試項(xiàng)目，模擬英語教科書中所要表達(dá)的內(nèi)容和意義，通過這樣的情景模擬使學(xué)生自己感知英語語言的作用，也能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。老師應(yīng)該結(jié)合英語課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，選用實(shí)際的東西、圖形、簡化圖片、卡片、多媒體等設(shè)置合理的情景，使學(xué)生更容易理解英語內(nèi)容。

2擴(kuò)展學(xué)生的閱讀能力

對于小學(xué)生英語的教學(xué)中，閱讀能力是最有可能持續(xù)的，是學(xué)習(xí)英語最有效的辦法，這種能力無論對高年級還是低年級的學(xué)生，學(xué)好英語都有重要的作用。閱讀能力對于高年級的學(xué)生來說，是掌握閱讀方法的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中閱讀，在閱讀中取得進(jìn)步。而對于小學(xué)生來說，閱讀能力比較弱，僅僅憑靠課堂教科書的閱讀，不能夠很好的提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該收集一些和生活有關(guān)、具有教育意義的文章，讓學(xué)生去閱讀，對于這些讀物的選擇上不僅僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很好的訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。老師也可以介紹些適合學(xué)生閱讀的英語資料，英語動畫片，組織學(xué)生開展英語演講，讓學(xué)生自己能夠了解英語語言的結(jié)構(gòu)和微妙的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生的英語閱讀能力得到拓展。

3讓學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)，做好課前預(yù)熱

對于小學(xué)五、六年級的高年級的學(xué)生來說，英語的語篇篇幅比較長，內(nèi)容復(fù)雜，新的詞匯、句子比較多，學(xué)生學(xué)起來會感覺難度大，一上英語課會感到頭痛，甚至有部分學(xué)生會厭惡英語學(xué)習(xí)，這樣很不利于學(xué)生的全面發(fā)展，對于老師英語課堂教學(xué)也很有壓力。所以，老師在上課之前讓學(xué)生作預(yù)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)入英語課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠有簡單的了解，能夠很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生學(xué)起來就不會覺得很累，不會感到枯燥?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生再做課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，遇到不明白的詞匯，句子要做好標(biāo)記，這樣就可以在課堂上有目的的去聽講，善于利用課堂的知識，自己主動解釋心中的疑問。例如，對于《festivals in china》的這章節(jié)的學(xué)習(xí)中，涉及的內(nèi)容比較多，涉及的文化信息豐富，老師可指導(dǎo)學(xué)生去收集相關(guān)的資料，更好的深入理解對這章節(jié)的學(xué)習(xí)。

4英語內(nèi)容的延伸，知識靈活的運(yùn)用

對于英語語篇教學(xué)中，主要是讓學(xué)生對語篇的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，運(yùn)用相關(guān)的知識，理解語篇的內(nèi)容和意思。教師可把語篇的閱讀從書本上延伸課外讀物上，能夠靈活的運(yùn)用知識，加深對所學(xué)知識的理解，鼓勵(lì)學(xué)生能夠有機(jī)的運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行課外讀物的閱讀。在對英語書本的《A letter to a penfriend》這章節(jié)的學(xué)習(xí)后，老師可給學(xué)生布置下作業(yè)，讓學(xué)生模擬課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以劉濤的名義給彼得寫一封信，如何寫好這封信，這就給學(xué)生搭建了一個(gè)思維開拓的展臺，教師可引導(dǎo)學(xué)生，介紹下學(xué)校的環(huán)境、中國的建筑文明等等，讓學(xué)生在這個(gè)活動中，提升自己的閱讀能力，所學(xué)的知識得到深入理解。

5課堂活動設(shè)計(jì)的有效開展

要建立有效的課堂，首先，在設(shè)計(jì)上注重日常生活活動，教師和學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)該類似于現(xiàn)實(shí)生活中的活動，力爭有實(shí)質(zhì)，努力打造學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)語言的支持，真正讓英語知識得到真正的利用。其次，活動要有一定的邏輯性。在設(shè)計(jì)過程中的話語要考慮難易程度。如果活動過于簡單，學(xué)生失去興趣深入探究。如果活動是太難了，容易使學(xué)生失去信心。為正確把握梯度，可以使課堂教學(xué)更加自然流暢。因此，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從易及難，層層遞進(jìn)注重活動。再次，設(shè)計(jì)多元化，努力讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的活動。由于許多原因可能導(dǎo)致學(xué)生對英語認(rèn)知程度的不同，也可以給學(xué)生一篇同樣的語篇文章，但是可以通過不同的活動設(shè)計(jì)，給學(xué)生不同程度的語篇文章，讓他們一起完成這個(gè)活動，從而達(dá)到學(xué)好英語的目的。

總之，在課堂上的領(lǐng)導(dǎo)者，教師應(yīng)時(shí)刻注意在教學(xué)話語的最新理論成果，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，注重語篇教學(xué)，把知識進(jìn)行延伸，更能有效的提高英語課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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