國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展與研究

■郭靜（山西工程技術(shù)學(xué)院）

一、創(chuàng)業(yè)教育的興起

創(chuàng)業(yè)教育理論最早形成于歐美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家，美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐最早，哈佛大學(xué)率先開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。1947年，梅萊斯·梅斯教授開(kāi)設(shè)了“新企業(yè)管理”課程，巴布森商學(xué)院在20 世紀(jì)60 年代為本科生開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育，上世紀(jì)90 年代，英、法、日、韓等國(guó)在高等教育和基礎(chǔ)教育中實(shí)施了創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃。 1972 年聯(lián)合國(guó)教科文組織在《社會(huì)的生存》一文中提出，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)是公民基本素質(zhì)。1989年11月，聯(lián)合國(guó)教科文組織在21世紀(jì)教育研討會(huì)上指出，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)開(kāi)拓性創(chuàng)業(yè)人才的教育。

與國(guó)外相比，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育起步于20 世紀(jì)90 年代初，教育部發(fā)布的《21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出“加強(qiáng)師生創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)”，清華大學(xué)于1998 年啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，隨后是由教育部、全國(guó)學(xué)生聯(lián)合會(huì)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)等聯(lián)合主辦冠名“挑戰(zhàn)杯”，現(xiàn)已成為國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要比賽。2002 年4月23 日，北航等9 所高校被教育部確定為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)大學(xué)，此后，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高等教育領(lǐng)域逐步展開(kāi)。

二、國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與研究

20 世紀(jì)90 年代以來(lái)，美國(guó)商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)成熟、法制化的時(shí)期。例如一些大學(xué)把創(chuàng)業(yè)作為必修課，幾乎所有AACSB 認(rèn)證和非認(rèn)證的學(xué)校都提供創(chuàng)業(yè)和小企業(yè)相關(guān)課程，美國(guó)已有44 種創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊，頂級(jí)的有《Entrepreneurship Theory and Practice》、《Small Business Economics》、《Journal of Business Venturing》（企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)）、《Journal of Small Business Management》、《Entrepreneurship and Regional Development》，包括編入SSCI 的四種。

許多成熟的國(guó)外創(chuàng)業(yè)相關(guān)項(xiàng)目對(duì)創(chuàng)業(yè)起到了積極作用。百色商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育者論壇促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，麻省理工學(xué)院“普利策百色計(jì)劃”和“五萬(wàn)金商業(yè)計(jì)劃大賽”多年來(lái)成功舉辦，推動(dòng)了許多企業(yè)誕生與發(fā)展。USABE、NCEC 和管理協(xié)會(huì)的創(chuàng)業(yè)部和基金會(huì)支持創(chuàng)業(yè)型教師的培訓(xùn)。錫拉丘茲大學(xué)和佐治亞大學(xué)等大學(xué)設(shè)立了博士課程，以加強(qiáng)對(duì)高層次創(chuàng)業(yè)研究的需求。

多方位的項(xiàng)目體系活動(dòng)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)支持；專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)期刊為創(chuàng)業(yè)研究者提供研究成果交流平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究成果從教學(xué)實(shí)踐走向真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與企業(yè)化。

三、國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育探索與發(fā)展

表1

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展20 年，經(jīng)歷了早期的政府關(guān)注與重視，試點(diǎn)院校開(kāi)始創(chuàng)業(yè)教育，2003 年之后，國(guó)家政策逐步出臺(tái)大量創(chuàng)業(yè)激勵(lì)措施和辦法，積極改善創(chuàng)業(yè)條件，加快了創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，多年以來(lái)，我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出了積極的探索與實(shí)踐，已初步形成我國(guó)特有的創(chuàng)業(yè)教育體系，并逐步走向成熟。下表例舉了一些學(xué)校的創(chuàng)新教育與實(shí)踐

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育課程的講授通過(guò)多年來(lái)的嘗試，教育課堂中形成了多樣化的教學(xué)方式，問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、講故事等以及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。以問(wèn)題為引導(dǎo)的教學(xué)方法，在教學(xué)中從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的多樣化方法，逐步遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力；案例式教學(xué)，課堂上講解典型成功或失敗案例，突出這些案例中成功與失敗的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵問(wèn)題與因素，用以借鑒；小組討論式教學(xué)，這種形式，一般以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為一組，多個(gè)小組間模擬企業(yè)組織，形成競(jìng)爭(zhēng)力，團(tuán)隊(duì)形成的氛圍與特質(zhì)各不相同、每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的作用更突出，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，學(xué)生體驗(yàn)合作與競(jìng)爭(zhēng)、探索、解決問(wèn)題等創(chuàng)業(yè)環(huán)境；講故事，是創(chuàng)業(yè)者通過(guò)故事的方式展現(xiàn)自己或團(tuán)隊(duì)的凝聚力、個(gè)人企業(yè)家品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)特質(zhì)、等，從而更好地融資、吸引人才信任等。

近年來(lái)，我國(guó)高校有更多專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)者參與到創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)研究中來(lái)，但創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的推進(jìn)還面臨著巨大的挑戰(zhàn)，在創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流方面，目前我國(guó)國(guó)內(nèi)期刊《外國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理》、《管理評(píng)論》、《科研管理》、《中國(guó)管理科學(xué)》等創(chuàng)業(yè)研究的文章較多，但國(guó)內(nèi)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)期刊還處于空白狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)交流也比較欠缺，以及加快高校、社會(huì)、政府，形成產(chǎn)學(xué)研一體化的服務(wù)體系等眾多問(wèn)題亟待改善與發(fā)展。