“導(dǎo)學(xué)展點(diǎn)測練”
——新課改背景下課堂模式研究

張淑貞

（寧夏固原市回民中學(xué) 寧夏固原 756000）

黨的十九大明確提出：要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展[1]?！皩?dǎo)學(xué)展點(diǎn)測練”課堂教學(xué)模式依據(jù)生源特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度等客觀因素，經(jīng)過摸索探究、實(shí)踐完善而成，注重導(dǎo)學(xué)案編寫、學(xué)生學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、重學(xué)生課堂知識生成、教師的點(diǎn)撥、課堂效果檢測以及課后知識鞏固，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過引導(dǎo)讓學(xué)生掌握新知識，會運(yùn)用新知識解決實(shí)際問題對教師的專業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求，要求教師將“編”“導(dǎo)”“演”“點(diǎn)”“測”“練”等多種技能集于一身，全心全意踐行新課堂。

“導(dǎo)學(xué)展點(diǎn)測練”教學(xué)模式中，小組合作探究是主線，靈活運(yùn)用課堂討論三種模式：對學(xué)、群學(xué)、游學(xué)等。深化新課堂教學(xué)六步學(xué)習(xí)法：導(dǎo)、學(xué)、展、點(diǎn)、測、練。具體操作環(huán)節(jié)為：導(dǎo)入新課：展示和解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。獨(dú)學(xué)：要求學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真閱讀導(dǎo)學(xué)案完成預(yù)習(xí)，教師巡視，完成第一次學(xué)情檢查。對學(xué)：對子間交流解決所標(biāo)注的問題，再分享對子的優(yōu)秀成果，群學(xué)：要求學(xué)生起立，全體成員按照半圓形站立，展示的學(xué)生站在聚焦處進(jìn)行展示。同時教師進(jìn)行第二次學(xué)情檢查。小組長組織分工和分配展示任務(wù)，準(zhǔn)備班內(nèi)大展示。教師巡視，依據(jù)各小組完成情況，安排展示小組及展示內(nèi)容。班內(nèi)大展示：教師根據(jù)各組學(xué)情給各組分配展示任務(wù)。評價提升：學(xué)生點(diǎn)評和教師點(diǎn)評。檢測反饋：針對本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行檢測。教師完成第三次學(xué)情檢查。小結(jié)：各組進(jìn)行總結(jié)，依據(jù)三維目標(biāo)進(jìn)行總結(jié),教師對本節(jié)內(nèi)容用知識框架圖（或思維導(dǎo)圖）進(jìn)行總結(jié)。測練可以安排當(dāng)堂檢測，也可以安排為家庭作業(yè)和書面作業(yè)，學(xué)生將錯題歸類，以備復(fù)習(xí)鞏固。

首先，教師要會編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案既是教案是學(xué)案，還是習(xí)題案，它將課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂檢測、總結(jié)提升、學(xué)習(xí)評價和課外作業(yè)等教與學(xué)的要素有機(jī)的整合起來，導(dǎo)學(xué)案必需明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生梳理知識體系，提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提供學(xué)生檢測學(xué)習(xí)效果和自我評價的材料。要注意在問題的設(shè)計(jì)上提現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，要了解和尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個體差異，做好分層目標(biāo)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)。通常將問題由淺入深地設(shè)計(jì)成“基礎(chǔ)題”，“提高題”和“拓展題”。

其次，新課堂把傳統(tǒng)課堂“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”，要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，同時也要求教師的引導(dǎo)能力要提高。要發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，教師要把控整個課堂的節(jié)奏。教師在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上要有“二次備課備學(xué)生”。小組合作學(xué)習(xí)決定這節(jié)課的成敗，獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法，教師要做好個人和小組的輔導(dǎo)和反饋評價；教師的巡視調(diào)查是教學(xué)的起點(diǎn)，適時對學(xué)生指出要“勤學(xué)”“多練”；展示、反饋、評價是基本的手段，教師要及時評價并強(qiáng)調(diào)“易錯”點(diǎn)；達(dá)標(biāo)測試是學(xué)習(xí)效果的保證。教師始終要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，尊重個體差異，不搞“齊步走”，對個別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要及時點(diǎn)撥指導(dǎo)，并要做好每一小組的活動過程的記錄，引領(lǐng)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，有目的地交流，這樣學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果時就有了方法和技巧，作為教師，給學(xué)生信心和權(quán)力，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究時就會脫離淺層的熱鬧，走向真正的思維碰撞，讓讓課堂高效。

教學(xué)是既是科學(xué)也是藝術(shù)， 教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)規(guī)律性和創(chuàng)造性的辯證統(tǒng)一，是教師思想、業(yè)務(wù)、文化、人格、能力和方法的綜合體現(xiàn)。新課堂是師生共同的舞臺，教師是一個必不可缺的“配角”，要成為“最佳配角”需要技勝一籌的教學(xué)藝術(shù)。在整個導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而教；尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處，在教學(xué)藝術(shù)上求“實(shí)”，求“活”，求“真”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)是我們追求的目標(biāo)。

教師語言水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱，是關(guān)系到教育教學(xué)工作成敗優(yōu)劣的重要原因。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，有師對生評價，有生生互評，以及教師對學(xué)生互評的點(diǎn)評。教師要使用正確、公平、合理的課堂教學(xué)評價調(diào)動課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。力求在課堂評價中要有親切性、激勵性、導(dǎo)向性和幽默性。在措辭上要求準(zhǔn)確得體、靈活豐富、巧妙機(jī)智和獨(dú)特創(chuàng)新。

“導(dǎo)學(xué)展點(diǎn)測練”是一種新課堂模式，但也不是固定模式，在教學(xué)過程中，隨著生源的不同，講授課程的類型（如新授課、復(fù)習(xí)課等）不同，應(yīng)對課堂突發(fā)事件等，教師要因地制宜的對授課環(huán)節(jié)做出調(diào)整，更好的服務(wù)教育教學(xué)。我們每個教師要本著終身學(xué)習(xí)的宗旨，我們堅(jiān)信，我們一定會取得新課改的成功。