“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校課堂教學(xué)方式改革的研究①

孫雪 沙琨

(海軍軍醫(yī)大學(xué)衛(wèi)生勤務(wù)學(xué)系海軍衛(wèi)生信息中心 上海 200433)

所謂“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”就是指借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)大規(guī)模遠程授課的新式教學(xué)模式，在這種模式下學(xué)習(xí)已經(jīng)不受時間和空間限制了?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋教育”下打造智慧校園是未來教育改革的一個重要的途徑。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校教育發(fā)展現(xiàn)狀

就當前情況而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校主要朝兩個方向發(fā)展：其一人才培養(yǎng)模式，其二革新教學(xué)理念和思維。首先，就人才培養(yǎng)而言。傳統(tǒng)教學(xué)方式的人才培養(yǎng)相對于當今社會的發(fā)展而言已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐，“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展一直在推動著各行各業(yè)的改革和發(fā)展步伐，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式就更加的不利。而高校辦學(xué)的最終目的就是為社會培養(yǎng)人才，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育教學(xué)改革是跟隨社會步伐和發(fā)展的必然要求，對提升高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)有積極的正面作用。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在教育教學(xué)中的滲透和改革，對革新教學(xué)理念和思維有很大的益處?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在教育改革中的滲透對高校的教學(xué)理念和模式向合理化發(fā)展的革新也有很大的幫助。這樣的教學(xué)模式改革，對培養(yǎng)出來的人才更能符合和滿足社會對人才的多樣化需求。同時，這一教學(xué)模式的發(fā)展也是在逐個打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的束縛和學(xué)生地位的改變。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”改革模式對于高校教育而言是一件機遇與挑戰(zhàn)并存的事，如何占有優(yōu)勢就看各高校如何把握。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育在高校課堂中的優(yōu)勢

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的共享性和靈活性

眾所周知，“互聯(lián)網(wǎng)+”有一個獨特的特點就是能實現(xiàn)資源的共享，“互聯(lián)網(wǎng)+”的這個特性對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，結(jié)合一些電子資源就能實現(xiàn)資源共享的特性。在這個基礎(chǔ)上，全國甚至全世界的優(yōu)秀教學(xué)成果都可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子資源傳播，而教師和學(xué)生就可以通過移動網(wǎng)絡(luò)享受以及相互學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)資源。而且，“互聯(lián)網(wǎng)+”在學(xué)習(xí)中的使用也具有很強的靈活性，可以不受時間和空間的限制通過電子資源和移動網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。當然，學(xué)生還可以在數(shù)據(jù)庫中找到困擾自己的問題的解決方法，方便學(xué)生在沒有教師的情況下完成答疑解惑。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”的多元化和輕量化

就目前而言，在高校的教育過程中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的水平是參差不齊的，因此在教學(xué)過程中也會有不同的需求。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，相對而言對于學(xué)生水平參差不齊的這個問題沒有一個很好的課堂教學(xué)方式把所有學(xué)生拉在一個水平線上，這樣的教學(xué)方式對學(xué)生的個人發(fā)展是不利的。然而“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)過程中的使用就使得學(xué)生獲得更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，他們就可以選擇最適合自己的方式和課程來學(xué)習(xí)。而且，目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸向輕量化的方向發(fā)展，就可能在最短的時間更快速地傳遞知識，而且教學(xué)內(nèi)容更加集中。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”的便捷性和平等性

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比更能體現(xiàn)便捷性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是需要教師花費大量的時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，如批改作業(yè)的形式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握情況。如果利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建一個教育平臺，學(xué)生通過客戶端上傳作業(yè)，而教學(xué)平臺進行自動處理以及了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，并將結(jié)果反饋給老師，這樣的檢查方式不僅便捷而且會更加精確。而且在還聯(lián)網(wǎng)的條件下，師生的交流互動會更加的簡單沒有壓力，學(xué)生也更能在學(xué)習(xí)的過程中把握主動性，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都會更加地順暢，對學(xué)生和教師雙方都有利。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下存在的教學(xué)和改革問題

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下潛在的教學(xué)問題

雖然在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育改革有很大的優(yōu)勢存在，但也不可避免地存在一些不可規(guī)避的問題。比如在課堂上或者是在線教育，學(xué)生很難集中注意力。尤其是在線教學(xué)，在沒有人監(jiān)督的情況下，學(xué)生利用一些移動互聯(lián)網(wǎng)終端學(xué)習(xí)往往都會因為缺乏自制力而造成注意力不集中。尤其是還充滿誘惑感的互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生就更難集中注意力，學(xué)習(xí)也很難專一，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)習(xí)效果不理想，沒有從分發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)成果的效果。其次，在教師方面，由于互聯(lián)網(wǎng)條件下的教學(xué)技術(shù)要求往往偏高，而且互聯(lián)教學(xué)的技術(shù)更新也快。再加上在長期的傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，一些教師長期養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣很難去使用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。這樣需要教師放下長期以來的教學(xué)習(xí)慣跟上互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展步伐，這是需要很大的時間成本的，特別是一些教齡較大的老教師，這些老教師對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本來就不太熟練，更加加重了教師難以快速適應(yīng)的狀態(tài)。最后，在互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)時間更碎片化。也因為互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)時間碎片化的原因，造成了教師對教學(xué)素材、內(nèi)容和設(shè)計等的教學(xué)要求也相應(yīng)提高，在短時間內(nèi)如何設(shè)計教學(xué)重點且重點詳略突出對于教師而言也是一種挑戰(zhàn)。當然，能完勝這個挑戰(zhàn)對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才是非常有幫助的。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教學(xué)改革存在的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教學(xué)改革存在的問題主要有以下三點：其一，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)未能建成統(tǒng)一的機制；其二，高校教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重視程度不夠；其三，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)效果得不到保障。首先，受當前還聯(lián)網(wǎng)科技的影響，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)成為當前教學(xué)改革的重點方向。但是就目前的情況而言，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系和機制的建立還不完全，在實際的教學(xué)過程中不僅會出現(xiàn)紊亂現(xiàn)象，還能影響到傳統(tǒng)教學(xué)課堂，大大降低教學(xué)的效果。另一方面，由于不健全的體系和機制，造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在實際授課中存在一定矛盾。因此合理的教學(xué)改革也需要一個健全的和良好的體制為基礎(chǔ)。其次，部分教師在教學(xué)過程中更注重于對自身教學(xué)評價的提高，進而有利于他們進行職稱評選，導(dǎo)致在教學(xué)過程中過于注重形式而忽略課堂學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要性，造成教學(xué)效果大大折扣。最后，教師在使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的過程中未能保證學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)效果。在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)的主要對象是學(xué)生，就應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生對知識的理解以及在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的情況下完成教學(xué)過程。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校課堂改革的應(yīng)對措施

4.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下潛在教學(xué)問題的應(yīng)對措施

由于在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下也存在一些潛在的，不利于學(xué)生未來全面發(fā)展的教學(xué)問題，針對這一問題對“互聯(lián)網(wǎng)+”的四個要求如下：首先，教師要以適合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境發(fā)展為基礎(chǔ)，精心準備教學(xué)內(nèi)容。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境個性化強、自由度高和便捷性強的特點，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中將素材和教學(xué)內(nèi)容以方便和互動的方式引入，設(shè)計更合理更有特點的教學(xué)過程，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性和注意力，完成教學(xué)的最終目的。其次，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)過程中使用的主要目的是為提升教學(xué)質(zhì)量，因此，在引入教學(xué)中移動終端的教學(xué)質(zhì)量也要不斷地對其展開評價和改進。根據(jù)在教學(xué)中學(xué)生的成績反饋不斷地改變和更新教學(xué)素材和方法，盡可能地在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上傳播有效的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)改善教學(xué)水平和質(zhì)量的目的。最后，在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，開發(fā)一些輔助性的教學(xué)系統(tǒng)來幫助老師完成像批改作業(yè)這樣的機械性的工作，采用輔助作業(yè)批改系統(tǒng)并對學(xué)生的作業(yè)情況向老師進行反饋，節(jié)約教師時間，提高教師的教學(xué)熱情。

4.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教學(xué)方式改革的措施

針對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教學(xué)方式改革的措施提出以下幾點：第一，對學(xué)生而言要形成科學(xué)的分層教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的出現(xiàn)實現(xiàn)了不用去教室也能學(xué)習(xí)和上課的目的，但是由于學(xué)生個體差異化的影響導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程的開展不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也不能對不同階層的學(xué)生實行因材施教的教學(xué)調(diào)整。第二，教師對教學(xué)資源的選擇對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也有影響。一方面，在利用網(wǎng)絡(luò)帶來便捷的同時教學(xué)在篩選教學(xué)資源的過程中要科學(xué)合理地選擇，不能生搬硬套和照搬照抄。而是在注重學(xué)生理解的基礎(chǔ)上對課程進行豐富、拓展以及延伸。這樣的教學(xué)方式便于學(xué)生理解，也能呈現(xiàn)更清晰的知識框架，增加學(xué)生對知識吸收的能力。

5 結(jié)語

就當前而言，高校教學(xué)中對互聯(lián)網(wǎng)的引入是非常普及的，而且互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)優(yōu)勢和便利也已初見端倪。因此，對于高校而言，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)方式改革是未來高水平教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的重要保障。